1

Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Формы организации музыкальной деятельности
1.3. Планируемые результаты освоения программы
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность» для
детей 1-3лет.
* Возрастные особенности детей 1-3 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 1 до 3 лет.
* Структура и фор мы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности .
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел « Игра на детских музыкальных инструментах»
2.2. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность» для детей 3-4лет.
* Возрастные особенности детей 3-4 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 3 до 4 лет.
*Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности .
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
2.3. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность» для детей 4-5лет.
* Возрастные особенности детей 4-5 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 4 до 5 лет.
* Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».

2

-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
2.4. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность» для детей 5-6лет.
* Возрастные особенности детей 5-6 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 5 до 6 лет.
*Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
2.5. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность» для детей 6-7 лет.
* Возрастные особенности детей 6-7 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 6 до 7 лет.
*Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности .
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
2.6. План мероприятий по художественно - эстетическому развитию на учебный год.
2.7. Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Художественно эстетическое развитие».
2.8. Коррекционная работа с детьми в комбинированных группах, с особыми образовательными потребностями.
3. Организационный раздел
3.1. Материально – техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности по освоению направления
«Музыкальная деятельность»
3.2. Педагогическая диагностика планируемых результатов развития музыкальных способностей детей
3.3. Организация музыкального воспитания

3

1.1.

Целевой раздел.
Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии с документами:
Рабочая программа музыкальной образовательной деятельности для детей 1,5 - 7 лет МБДОУ детский сад №44
«Солнышко» с корпусом №2 «Калинка» (далее – Программа) разработана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.) «Об образовании в Российской
Федерации, с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01 января 2023 г.;

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ред. от 08.11.2022 г.)
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10 2013 г №1155 (далее ФГОС ДО);

Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП ДО), утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. №1028 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный №71847;

Общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с №44 «Солнышко», утвержденной приказом
заведующего №41-Д от 30.05.2023 г.

Санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20);

Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН
1.2.3685-21).
Рабочая программа по реализации раздела «Музыка» разработана с учетом основных принципов требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, на основе
программы «Ладушки» И. В. Каплунова И. А. Новоскольцева и программы «Малыш» Петровой В.А., И. В. Каплунова
«Ясельки» - «Ладушки»
Данная программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет в
соответствии с возрастными, индивидуальными и психическими особенностями, на основе обязательного минимума
содержания по разделу «Музыка» для ДОУ, с обновлением содержания по программе «Детство» Т. Н. Бабаевой и В. Логиновой

4

и Н.А. Ноткиной, с направлениями работы дошкольного образовательного учреждения. Особенностью данного курса является
включение регионального компонента, активизация репродуктивного компонента музыкального мышления через творчество.
Тенденция в современной дошкольной педагогике раздела «Музыка» рассматривается как средство развития у детей
эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально - эстетического воспитания и развитие их творческих
способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая
желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального образа.
В соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ д/с №44 «Солнышко»
реализация рабочей программы учитывает основополагающие функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ
его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) единство содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего
и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в
общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные,
качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Содержание раздела « Музыка» направленно на достижение цели развития музыкальности детей.
Цель программы в соответствии с основной образовательной программой: введение детей в мир общечеловеческой
культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого
воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.
Цель программы создание благоприятных условий для полноценного всестороннего развития ребенка, формирование
основ базовой музыкальной культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.

5

Развитие творческих и актерских способностей ребенка, развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей, развитие способности эмоционально воспринимать
музыку достигается путем решения следующих задач:
 Развитие музыкально – художественной деятельности
Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе формирование его эстетической
культуры. Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы,
игровой импровизации, наблюдения.
 Приобщение к музыкальному искусству
Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально-творческих
способностей, развитие творческой активности через театральную деятельность.
 Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1. Развивать коммуникативные способности.
2. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
3. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
4. Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты
мелодии, развитие индивидуальных способностей.
5. Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
6. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

6

Настоящая программа разработана с учетом принципов построения программы:
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и
разнообразной художественно-творческой деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе
формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных
областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности
– содержание программы выстраивается как последовательное освоение
общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить,
выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект
сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с
произведениями искусства, овладение языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ
настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития
детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

7

Основные цели и задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
реализуются в основных видах музыкальной деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности,
слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи (общие):
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей

8

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных
инструментах)»
Задачи (общие):
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам
форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Данная рабочая программа позволяет организовать систему музыкальных занятий, позволяющих усвоить программу по разделу
«Музыка». Она способствует:
- Формированию музыкальных знаний, умений, навыков;
- Накоплению впечатлений;
- Спонтанному выражению творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях;
- Импровизации ;
- Формированию умения понять образовательную задачу.
- Развитие музыкальных способностей.
В рабочей программе определены музыкальные и коррекционные задачи, необходимые для развития интеллектуальных и
личностных качеств ребенка средствами музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного
возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для формирования общей культуры
детей дошкольного. Программы состоит в системе специально организованных занятий по музыкальному воспитанию,
способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка, но
коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

9

1.2. Формы организации музыкальной деятельности
Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей. На которых наиболее эффективно и
целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
Музыкальные занятия состоят из 3 частей.
1. Вводная часть
Подразумевает освоение и усовершенствование музыкально-ритмических движений, которые будут в дальнейшем
использоваться в играх, плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть
Слушание
Научить ребенка вслушиваться в звучание музыки, создающей музыкально-художественный образ, эмоционально
реагировать на музыку. Дать понять ребенку, что музыка выражает эмоции , характер, настроение человека.
3. Пение и подпевание
Развивать координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков (учить чисто интонировать, четко
проговаривать слова, брать дыхание, начинать и заканчивать пение вместе с аккомпанементом).
Также в основную часть входить игра на музыкальных инструментах, что особенно помогает развить у ребенка чувства
ритма. Использование музыкально- дидактических игр.
4. Заключительная часть
Пляска, хоровод, игра. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в
играх и драматизациях.

10

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях,
в свободной деятельности, режимных моментах.
Музыкальное воспитание

Музыкальная среда в различных режимных
моментах, :музыкальные паузы, сюрпризные
моменты; хороводные игры.

Праздники и развлечения

Фронтальная НОД по музыкальному воспитанию
традиционные.
тематические
доменантные

Игровая музыкальная деятельность:
-театрализованные музыкальные игры;
-музыкально-дидактические игры; -игры с пением;
ритмические игры.

Музыкальное сопровождение НОД

Совместная деятельность взрослых и детей
театрализованная деятельность

Индивидуальная НОД по музыкальному воспитанию:
обучение игре на детских музыкальных инструментах; упражнения в освоении танцевальных движений;
-развитие музыкального слуха и голоса; -упражнения в
освоении танцевальных движений;-развитие
музыкального слуха и голоса; -творческая НОД развитие музыкального слуха и голоса

11

Виды занятий.

Характеристика.

1 . Индивидуальные
музыкальные занятия

Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста
организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального
исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
2. Подгрупповые музыкальные Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.
занятия
3. Фронтальные занятие
Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных
возможностей воспитанников.
4. Объединенные занятия
Организуются с детьми нескольких возрастных групп.
5.Типовое (или традиционное) Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие. исполнительство и творчество) и
музыкальное занятия
подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.
6. Доминантное занятие

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо
одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно
может включать разные виды музыкальной деятельности , но при одном условии – каждая из них направлена на
совершенствование доминирующей способности у ребенка).
7. Тематическое музыкальное Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности
занятие
детей.
8. Комплексные музыкальные Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра,
занятия
архитектуры. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей(музыкальную,
театрализованную, художественно- речевую, продуктивную) обогатить представление детей о специфики
различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
9. Интегрированные занятия

Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией)содержание разных образовательных
областей программы, различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на раскрытие в первую
очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

12

Вариативные формы музыкальной деятельности дошкольников в ДОУ.
Возраст
1-3 года

Ведущая
деятельность
Предметная,
предметно манипулятивная

Современные формы и методы музыкальной деятельности









Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;
Игры – эксперименты со звуками и игры – путешествие в разнообразный мир звуков(немузыкальных и
музыкальных)
Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых
музыкальных игрушек и т.д.)
Музыкально-игровые приемы(звукоподражание)
Музыкальные и музыкально- литературные загадки
Музыкально –пальчиковые и музыкально логоритмические игры.
Музыкально-двигательные игры – импровизации
Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)

Игровая (сюжетно
– ролевая игра)











Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра)
Музыкальные игры-фантазирования)
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе
Усложняющиеся игры-эксперименты и игры –путешествия
Музыкально-дидактические игры
Игры – этюды по мотивом музыкальных произведений
Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием
Концерты – загадки
Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.

Сложные
интегративные
виды деятельности,
переход к учебной
деятельности












Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
Музыкально-дидактическая игра.
Компьютерные музыкальные игры.
Исследовательская (Опытная) деятельность.
Проектная деятельность
Театрализованная деятельность
Хороводная игра
Музыкально- игры импровизации
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.



3-5 лет

5-7 лет

13






Интегративная деятельность
Клуб музыкальных интересов
Коллекционирование ( в том числе впечатлений)
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Связь музыкального воспитания с другими образовательными областями:
1.
Социально-коммуникативное
развитие.

2. Познавательное развитие.

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой
деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира
в сфере музыкального искусства, творчества

3. Речевое развитие.

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной
речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

4. Художественно - эстетическое
развитие.

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений
развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация.

5. Физическое развитие.

14

1.3.

Планируемые результаты освоения детьми программы

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать
сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы,
воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений,
сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение
передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и
творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,
- умение передавать в пении, движении основные средства выразительности
музыкальных произведений,
- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и
точность движений, пластичность),
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации,
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах
музыкальной деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыкальная деятельность»

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

15

1.Внимательно слушать
музыкальное
произведение,
запоминать
2.Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
чувствовать характер
музыкального
произведения
3.Различать
танцевальный,
песенный, маршевый
метроритмы,
передавать их в
движении
4.Активен в играх на
исследовании звука, в
элементарном
музицировании

1.Установить связь между
средствами выразительности и
содержанием музыкальнохудожественного образа
2.Различать выразительный и
изобразительный характер в
музыке
3.Владеть элементарными
вокальными приемами. Чисто
интонировать попевки в
пределах знакомых
интервалов
4.Ритмично музицировать,
слышать сильную долю в
двух-,трехдольном размере
5.Накопленный на занятиях
музыкальный опыт
переносить в
самостоятельную
деятельность, делать попытки
творческих импровизаций на
инструментах, в движении и
пении

1.Развивать элементы
культуры
слушательского
восприятия
2.Выражать желание
посещать концерты,
музыкальный театр
3.Иметь
представление о
жанрах музыки
4.Проявлять себя в
разных видах
музыкальной
исполнительской
деятельности
5. Активен в
театрализации
6.Учавствовать в
инструментальных
импровизациях

1.Развить культуру слушательского восприятия
2.Выражать желание посещать концерты, музыкальный театр
3.Иметь представление о жанрах и направлениях классической и
народной музыке, творчестве разных композиторов
4.Проявлять себя во всех видах музыкально-исполнительской
деятельности, на праздниках
5.Активен в театрализации, где включаются ритма-интонационные
игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность
интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или
рассказывании
6.Учавствовать в инструментальных импровизациях

16

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность»
для детей 1,5-3лет.
* Возрастные особенности детей 1,5-3 лет.
На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,
игры, наглядно-действенное мышление.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями.
*Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Разделы музыкального воспитания
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

17

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
Поддержка детской индивидуальности
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в
Групповая
Подгрупповая
Совместная деятельность с семьей
режимных моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий для
 Консультации для родителей
-на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
самостоятельной
 Родительские собрания
непосредственной
образовательной деятельности;
музыкальной деятельности
 Индивидуальные беседы
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
в группе: подбор
 Совместные праздники, развлечения в
(область «Физическая
музыкальных
 Музыка в повседневной жизни:
ДОУ (включение родителей в праздники и
культура»);
инструментов,
-в непосредственной
подготовку к ним)
- в непосредственной
музыкальных игрушек,
образовательной деятельности
 Театрализованная деятельность (концерты
образовательной деятельности
театральных кукол,
(в различных образовательных
родителей для детей, совместные
(область «Музыка»);
атрибутов для ряжения,
областях);
выступления детей и родителей, шумовой
- во время умывания
элементов костюмов
- в театрализованной
оркестр)
- в другой непосредственной
различных персонажей,
деятельности;
 Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности
ТСО.
-при слушании музыкальных
образовательной деятельности;
(области «Познание», «Чтение
произведений в группе;
 Экспериментирование со
 Создание наглядно-педагогической
художественной литературы»,
-на прогулке (подпевание
звуком
пропаганды для родителей (стенды, папки
и др.);
знакомых песен, попевок);
или ширмы-передвижки);
- во время прогулки (в теплое
-в детских играх, забавах,
 Оказание помощи родителям по созданию
время);
потешках;
предметно-музыкальной среды в семье;
- в сюжетно-ролевых играх;
- при рассматривании картинок,
 Посещения детских музыкальных театров;
- перед дневным сном;
иллюстраций в детских книгах,
 Прослушивание аудиозаписей с
- при пробуждении;
репродукций, предметов
просмотром соответствующих картинок,
- на праздниках и развлечениях
окружающей действительности;
иллюстраций

18

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и
без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование пения:
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- во время умывания
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной

Групповая

Поддержка детской индивидуальности

Подгрупповая

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная деятельность;
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
 Праздники, развлечения;
музыкальных инструментов
 Музыка в повседневной жизни:
(озвученных и не озвученных),
-театрализованная деятельность;
музыкальных игрушек,
-подпевание и пение знакомых
театральных кукол, атрибутов для
песенок, попевок во время игр,
ряжения, элементов костюмов
прогулок в теплую погоду;
различных персонажей. ТСО
- подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);

19

деятельности;
- на праздниках и развлечениях

 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций, совместное
подпевание.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;- обучение реакциям на
смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
Поддержка детской индивидуальности
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в
Групповая
Подгрупповая
Совместная деятельность с семьей
режимных моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные

20

 Использование музыкальноритмических движений:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной образовательной
деятельности (область «Физическая
культура»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная деятельность;
самостоятельной
музыкальной
 Праздники, развлечения;
деятельности в группе:
 Музыка в повседневной
подбор музыкальных
жизни:
инструментов,
-театрализованная
музыкальных игрушек,
деятельность;
атрибутов для
-игры, хороводы
театрализации,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО

 Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и подготовку
к ним);
 Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр);
 Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 Создание наглядно-педагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки);
 Создание музея любимого композитора;
 Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
 Посещения детских музыкальных театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.

21

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
Групповая
в режимных моментах
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
музыкальных инструментов:
образовательная деятельность
- в непосредственной
 Праздники, развлечения
образовательной деятельности
 Музыка в повседневной жизни:
(область «Музыка»);
-театрализованная деятельность;
- в другой непосредственной
-игры
образовательной деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

Поддержка детской индивидуальности
Подгрупповая
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
 Музыкально-дидактические
игры

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье

22

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

Пляски
Элементарное
музицирование
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую
и нежную, а также контрастную ей – веселую, задорную, яркую
музыку; учить различать тихое и громкое звучание музыки,
отмечать хлопками

«Баю – бай» В.Агафонникова; «Ах вы, сени!»
«Полянка» (русские народные мелодии);
«Тихо – громко» Тиличеевой

Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
(мяу-мяу, гав-гав); вызывать эмоциональный отклик на песни
различного содержания и характера; формировать певческие
интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого
Развивать двигательную активность; формировать
элементарную ритмичность в движениях под музыку;
побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению
простейших танцевальных движений по показу воспитателя;
развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Учить выполнять простейшие танцевальные движения:
ритмичные хлопки, «пружинку», кружение шагом, притопы;
приучать активно участвовать в плясках
Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и
барабана, предложить поиграть на этих муз. инструментах

«Кошка» Ан.Александрова, Н.Френкель
«Бобик» Т.Попатенко, Н.Найденовой

Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять
знание знакомой сказки

«Курочка Ряба»

«Марш» А.Павлова; «Марш» Е.Тиличеевой;
«Ах ты, береза» «Как у наших у ворот»
«Игра» Т.Ломовой;
«Ходим — бегаем» Е. Тиличеевой «Веселые
ручки»
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
«Пляска с колокольчиками» «Маленькая
полечка» «Гопачок»
«Ах вы, сени» «Полянка» «Как у наших у
ворот» (русская народная песня.)

23

Октябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д

Пение
Музыкальноритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать
стихи, спеть о них; показать принципы активного слушания (с
движениями, жестами)
Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать
взрослому повторяющиеся слова (кап-кап, гав-гав); учить
узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
Учить менять движение вместе со сменой характера музыки:
бодрый шаг — бег, бодрый шаг — отдыхать, бодрый шаг —
прыгать как зайчики; тренировать в ориентировании в
пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в
заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать
координацию движений
Побуждать участвовать в пляске, ритмично исполнять
движения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на
пятку, «пружинка»); развивать способность ритмично
выполнять движения; приучаться двигаться, сохраняя
правильную осанку
Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и
барабана, предложить поиграть на этих муз. инструментах

«Дождик большой и маленький» «Мишка»
«Собачка»

Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их
активно участвовать в развлечении.

«В гостях у бабушки Маруси»

«Собачка» М.Раухвергера «Дождик»
«Ножками затопали» М.Раухвергера;
«Марш» А.Парлова; «Кто хочет побегать?»
Л.Вишкарева;
«Ты, канава» русская народная песня.
«На лесной полянке» Б.Кравченко
«Дует, дует ветер» И.Плакиды;
«Мишутка пляшет»
«Ах вы, сени» «Полянка» «Как у наших у
ворот» (русская народная песня.

24

Ноябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Побуждать слушать веселую ритмичную музыку, передающую образ
лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по
коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на
настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными
движениями рук; учить слышать громкую и тихую музыку и выполнять
соответствующие движения.
Активно приобщать к подпеванию несложных песен, сопровождая
пение жестами; побуждать к творческому проявлению в
самостоятельном нахождении интонации
Учить двигаться за воспитателем парами; правильно выполнять
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой,
хлоп — топ, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя,
«пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за
воспитателем несложные движения, имитирующие движения
животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Учить выполнять простые танцевальные движения в соответствии с
текстом (выставление ноги на пятку, притопы одной и двумя ногами,
шлепки по коленям, хлопки), образовывать круг, взявшись за руки;
приучать выполнять движения с предметами, не терять их, не
отвлекаться на них
Побуждать активно участвовать в игре на музыкальных инструментах
по одному и в оркестре

Музыкальный репертуар
«Осенние листочки» Н.Верескиной
«Моя лошадка» А.Гречанинова;
«Погремушки»

«Мишка» О.Девочкиной; «Лошадка»
М.Раухвергера
«На лошадке», «Веселые парочки»,
«Превращалочка», «Осенняя песенка»
Ан.Александрова
«Мы идем» Р.Рустамова
«Пляска с погремушками»
(белорусская народная песня) «Бульба»
А.Ануфриевой «Мишутку пляшет»,
«Рыжие белочки» З.Левиной
«Во саду ли...» русская народная песня

25

Декабрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или о
чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя
словесные указания воспитателя («Тихо падает снежок» - плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» - покачивания руками над
головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу (отрывок).
Вызывать желание петь вместе со взрослыми; заинтересовывать
содержанием песен с помощью небольшого рассказа, использования
игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика,
спокойно.
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках;
побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, хлоп
— топ, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку»,
«фонарики»

«Вальс снежинок» Т.Ломовой;
«Снежок и вьюга» «Дед Мороз»
А.Филиппенко

Приучать внимательно следить за движениями воспитателя, начинать и
заканчивать их вместе с музыкой и правильно повторять; продолжать
учить танцевать с различными предметами (игрушечными морковками,
фонариками, снежинками), ритмично выполнять знакомые танцевальные
движения.
Познакомить с бубном, приемами игры на этом инструменте (удары по
бубну, тремолы); учить ритмично играть на шумовых инструментах в
оркестре

«Танец со снежинками»; «Зимняя
пляска» М.Старокадомского «Пляска
зайчат с морковками» танец
«Фонарики» А.Матлиной

Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать
формированию навыка перевоплощение в игровые образы.

«Бабушка Зима», «Дед Мороз»
А.Филиппенко «Елка» Т.Попатенко
«Мы идем», «Потанцуем», «Зимняя
дорожка», «Заячья зарядка»
В.Ковалько «Звери на елке»
Г.Вихаревой

«Ах вы, сени»

26

Январь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкальноритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить понимать и различать пьесы разного характера — спокойные,
ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание
соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам
зайки, «Машенька едет с горки на санках»)
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к
голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступая
вместе с музыкой
Учить ориентироваться в муз зале с помощью словесных указаний
направления движения и по показу воспитателя; развивать способность
воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого (двигаться
«прямым галопом», легко подпрыгивать); танцевальные движения:
ритмические хлопки, хлоп — топ, «фонарики», притопы одной ногой,
выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг
себя, «пружинку»
Совершенствовать умение выполнять простые танцевальные движения в
кругу, врассыпную; приучать двигаться по кругу, держась за руки;
тренировать умение быстро брать друг друга за руки; продолжать учить
танцевать с предметами (со снежками, с куклами)
Побуждать активно участвовать в процессе музицирования на
колокольчиках и погремушках, сопровождать пение игрой на этих
шумовых инструментах

«Заинька, походи» русская народная
песня, «Колыбельная» Е.Тиличеевой,
«Машенька — Маша» С.Невельштейн
«Заинька, походи» русская народная
песня, Машенька — Маша»
«Зарядка», «Потанцуем», «Покатаем
Машеньку», «Зимняя дорожка», «На
прогулке» Т.Ломовой, «Ножками
затопали» М.Раухвергера, «Бодрый
шаг» В.Герчик
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
хоровод «Каравай», «Пляска со
снежками» Н.Зарецкой, «Пляска с
куклами»
«Петрушка» И.Брамса

27

Февраль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту побегать); побуждать слушать песни под
аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских
музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание
знакомых детских музыкальных инструментов
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только
повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью
прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, «прямым галопом», прыжками на двух ногах; тренировать
ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные
движения: ритмические хлопки, хлоп — топ, «фонарики», притопы одной
ногой, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение
вокруг себя, «пружинка»
Учить строить круг и ходить хороводом, исполнять хороводную пляску по
кругу, вокруг какого-либо предмета (игрушки); побуждать красиво
выполнять простые движения в пляске, правильно держать в руках ложки,
ритмично стучать ими, следить за осанкой
Прививать детям интерес к коллективному музицированию — игре в
оркестре

«Мишка шагает — мишка бегает»,
«Барабанщик» М.Красева, «Дудочка»
Г.Левкодимова
«Дудочка» Г.Левкодимова,
«Пирожки» А.Филиппенко
«Марш» Е.Тиличеевой, «Вот как мы
умеем» Е.Тиличеевой, «Идем п о
кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Чу —
чу — чу! Паровоз!»
Хоровод «Снеговик», «Ложки
деревянные»
«Светит месяц» русская народная
мелодия

28

Март.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера —
пение жаворонка; учить определять характер песни: о маме — нежный,
ласковый, о петушке — задорный
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации
(спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к
активному участию в подпевании вместе с педагогом музыкальных фраз;
побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных
движений
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой:
ходьба — танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами,
выполнять несложные движения в парах стоя лицом друг к другу;
развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы,
кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, хлоп — топ; приучать
выполнять движения красиво, эмоционально
Учить выразительно выполнять движения пляски как в хороводе, так и
парами, держаться своей пары; совершенствовать умение выполнять
танцевальные движения с предметами (цветочками); побуждать
импровизировать знакомые танцевальные движения под музыку
Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах «звенелках», «шумелках»
Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.

Музыкальный репертуар
«Песня жаворонка» П.Чайковского,
«Кто нас крепко любит?» И.Арсеева,
«Петушок» русская народная песня,
«Стуколка» украинская народная
песня.
«Кто нас крепко любит?» И.Арсеевой,
«Петушок» русская народная песня, ,
«Солнышко» Е.Макшанцевой
«Чу — чу — чу! Паровоз!», «Мамины
помощники», «Идем парами»,
«Петух»

«Чок да чок» Е.Макшанцевой,
«Цветочки голубые»
«Я на камушке сижу» русская
народная песня,
«Мама — солнышко мое»

29

Апрель.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием,
характером музыкального произведения; побуждать внимательно слушать
весь фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием,
показом иллюстрации или игрушки
Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни,
подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги
Учить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними
звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух
ногах; тренировать детей быстро вставать в круг; побуждать
самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения:
ритмические хлопки, хлоп — топ, «фонарики», притопы одной ногой,
выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг
себя, «пружинку»
Учить выполнять танцевальные движения с предметами (султанчиками);
развивать точность, ловкость и выразительность исполнения движений;
закреплять умение водить хоровод (вначале крепко взявшись за руки,
поставить ножки на дорожку, выпрямить спинку)
Учить ритмично играть в соответствии с ритмом стихотворения

«Баю» М.Раухвергера, «Колыбельная»
В.Моцарта, «Полянка» русская
народная песня, «Кораблик»
О.Девочкиной, «Птички поют»
«Автобус», «Птичка» Т.Попатенко

Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в
движении, жестах мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и
догонять не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с
помощью знакомства с новыми персонажами

«Мы цыплята», «Прилетела птичка»,
«Веселые жучки», «Ручеек»,
«Карусель»

«Идем — прыгаем» Р.Рустамова,
«Калинка» русская народная
мелодия., «Посею лебеду на берегу»
белорусская народная мелодия.,
«Ноги и ножки» В.Агафонникова
«Березка», «Ручеек», «Из-под дуба»
русская народная песня,
«Кап — кап» Е.Макшанцевой

30

Май.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения

Пляски

Элементарное
музицирование
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться
под музыку, отмечать ее окончание каким — либо действием — присесть,
опустить на цветок бабочку и т.д.); вызывать интерес к слушанию
музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки,
музыкальные инструменты
Побуждать активно участвовать в пении веселого характера с простым
ритмическим рисунком и повторяющимися словами, одновременно
выполнять несложные движения рукой
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой
музыкального материала (ходьба — танцевальные движения, прыжки,
легкий бег); закреплять умения детей выполнять простые танцевальные
движения: ритмические хлопки, хлоп — топ, «фонарики», притопы одной
ногой, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение
вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; формировать навыки ритмичной
ходьбы; развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать
движения под музыку
Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, в парах,
своевременно менять движения с изменением характера музыки и
согласно тексту; развивать чувство ритма, координацию движений,
слуховое внимание; побуждать эмоционально выполнять движения
плясок по показу педагога
Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах с
различной динамикой: 1я часть — тихо, 2я часть — громко
Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и
ловкость
Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.

Музыкальный репертуар
«Треугольник» Т.Шутенко, «Бубен»
Г.Фрида, «Белые гуси» М.Красева,
«Машина» К.Волкова, «Мотылек»
Р.Рустамова
«Белые гуси» М.Красева, «Машина»
К.Волкова
«Марш» Е.Тиличеевой, «Марш»
А.Парлова, «Ноги и ножки»
В.Агафонникова, «На птичьем дворе»,
«Гуси-гусенята» Г.Бойко, «Научились
мы ходить» Е.Макшанцевой

«Приседай» эстонская
народная.песня., «Шарики» И.Кишко,
«Цветочки»
«Я на горку шла» русская народная
песня
«Бубен» Г.Фрида, «Колечки»
«Прощайте, ясельки!»

31

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность»
для детей 3-4лет.
Возрастные особенности детей 3-4лет.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования
ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и
игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и
ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной
деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых
исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной
отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он
начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат
ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое,
поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают
непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы
детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение
детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных
упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое
внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир
музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

32

Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности .
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная
Групповая
деятельность в режимных
моментах

Поддержка детской индивидуальности

Подгрупповая

Совместная деятельность с семьей

33

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическая
культура»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях

Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
- в непосредственной
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
 Музыка в повседневной
жизни:
-в непосредственной
образовательной деятельности
(в различных образовательных
областях);
- в театрализованной
деятельности;
-при слушании музыкальных
произведений в группе;
-на прогулке (подпевание
знакомых песен, попевок);
-в детских играх, забавах,
потешках;
- при рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности

 Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
 Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
 Игры в «праздники»,
«концерт»

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные беседы
 Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и подготовку
к ним)
 Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные театрализованные
представления, оркестр);
 Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
 Создание наглядно-педагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки);
 Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
 Посещения детских музыкальных театров;
 Прослушивание аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок, иллюстраций.

34

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и
без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
Поддержка детской индивидуальности
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная
Групповая
Подгрупповая
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование пения:
 Непосредственная
 Создание условий для
 Совместные праздники, развлечения в ДОУ
- в непосредственной
образовательная
самостоятельной
(включение родителей в праздники и
образовательной деятельности
деятельность;
музыкальной деятельности
подготовку к ним)
(область «Музыка»);
в
группе:
подбор
 Праздники, развлечения;
 Театрализованная деятельность (совместные
- во время умывания
музыкальных инструментов
выступления детей и родителей, совместные
 Музыка в повседневной
- в другой непосредственной
(озвученных
и
не
театрализованные представления, шумовой
жизни:
образовательной деятельности
озвученных), музыкальных
оркестр)
-театрализованная
(области «Познание», «Чтение
игрушек,
макетов
деятельность;
 Открытые просмотры непосредственной
художественной литературы»,
инструментов, театральных
-пение знакомых песен во
образовательной деятельности;
и др.);
кукол, атрибутов для
время игр, прогулок в теплую

35

- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и развлечениях

погоду;
- подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности

ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
 Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и
веселых мелодий),
 Музыкальнодидактические игры

 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
 Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
 Совместное подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при рассматривании
картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.

36

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование
музыкально-ритмических
движений:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Физическая культура»);
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Групповая
Подгрупповая

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
образовательная
деятельность;
 Праздники, развлечения;
 Музыка в повседневной
жизни:
- театрализованная
деятельность;
- игры, хороводы;
- празднование дней
рождения

Поддержка детской
индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для
театрализации, элементов костюмов
различных персонажей, атрибутов для
самостоятельного танцевального
творчества (ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО;
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
активизации выполнения движений,
передающих характер изображаемых
животных;
 Стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных движений
под плясовые мелодии

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье

37

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Индивидуальные
Подгрупповые

Групповая
Подгрупповая

Поддержка детской индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
музыкальных инструментов: образовательная деятельность
- в непосредственной
 Праздники, развлечения
образовательной
 Музыка в повседневной
деятельности (область
жизни:
«Музыка»);
-театрализованная
- в другой
деятельность;
непосредственной
-игры с элементами
образовательной
аккомпанемента;
деятельности;
- празднование дней рождения
- во время прогулки;

 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, элементов костюмов
различных персонажей. ТСО

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной образовательной

38

деятельности
 Игра на шумовых музыкальных
инструментах; экспериментирование со  Создание наглядно-педагогической
звуками,
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Музыкально-дидактические игры
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды
в семье
 Совместный ансамбль, оркестр

- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных
инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам
форм для воплощения своего замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
 В непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
 В другой непосредственной

Групповая
Подгрупповая

Поддержка детской
индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
образовательная
деятельность
 Праздники, развлечения

 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность

39

образовательной деятельности;
 Во время прогулки;
 В сюжетно-ролевых играх;
 На праздниках и развлечениях

 В повседневной жизни:
-театрализованная
деятельность;
-игры;
- празднование дней
рождения

(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
 Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
 Игры в «праздники», «концерт»
 Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
 Музыкально-дидактические игры

(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских музыкальных
театров

40

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до
конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер
музыки, узнавать двухчастную форму.
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку точного интонирования несложных
мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская
крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку
стула, руки свободны, ноги вместе.
Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в
соответствии с контрастным характером музыки (спокойной
-плясовой); слышать двухчастную форму произведения.
ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши,
притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на
шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг
Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения

Н.Любарский «Дождик»; В.Косенко «Дождик»;
В.Калинников «Грустная песенка»; М.Глинка
«Детская полька»
Е.Тиличеева «Кукушка»; «Осенью» украинская
народная песня.

Побуждать ребят к пению знакомых песен.

Оформить музыкальный уголок, внести
игрушки

Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

Н.Любарский «Дождик»; «Дождик» русская
народная.песня.; П.Чайковский «Осенняя
песня»; Л.Бетховен «Контрданс»; Ф.Шуберт
«Марш»; М.Иорданский «Пионерский марш»;
Н.Римский-Корсаков фрагмент из оперы
«Сказка о царе Салтане»
«Дождик» русская народная.песня.

41

Октябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Игра на детских
музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Дать
послушать
детям
больше инструментальных
произведений. Продолжать учить навыку: слушать
произведение от начала до конца. Различать
динамические
оттенки: громко-тихо.
Развивать навык точного интонирования несложных мелодий,
построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз.
Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и
заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах,
четко произносить согласные в конце слов.
Слышать двухчастную форму произведения, приучать
двигаться в соответствии с маршевым, спокойным
и
плясовым характером музыки, реагировать сменой движений
на изменение силы
звучания
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.
Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную
двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера.
Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену
музыки. Учить играть, используя навыки пения

Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки.

Музыкальный репертуар
А.Гречанинов «Котик заболел»; А.Гречанинов
«Этюд»
М.Андреева «Кошка, как тебя зовут?»;
М.Парцхаладзе «Плачет котик»; А.Александров
«Кошка»; В.Витлин «Кошечка»; П.Попатенко
«Бобик»; Н.Кукловская «Жучка»
Т.Ломова «Прогулка»; А.Гречанинов «Этюд»;
Н.Сушева «Мышки»; Т.Ломова «Кот и мыши»;
М.Раухвергер «Кот и котята»;

42

Ноябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Приучать детей слушать музыку изобразительного характера,
понимать ее и эмоционально на нее реагировать.
Формировать восприятие динамики звучания.
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном
темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления,
передавать в пении характер музыки.
Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с
кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя
бег с танцевальными движениями. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений. Побуждать детей
принимать активное участие в игре
Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять
детей в различении тихого и громкого звучания.
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать
детей активно участвовать в празднике.

Музыкальный репертуар
К.Сенс-Санс «Куры и петухи»; М.Мусоргский
«Балет невылупившихся птенцов»; В.Кузнецов
«Цыпленок»
Ю.Тугаринов «Петушок»; «Петушок» русская
народная песня
«Ах, вы, сени» русская народная мелодия;
В.Щербачев «Куранты»; В.Кузнецов
«Цыпленок»; французская народная .мелодия.,
лит.н.м. в обработке Л.Вишкарева

43

Декабрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Развивать умение слушать различать два контрастных
произведения изобразительного характера. Учить узнавать
знакомые произведения. Учить детей различать высокое и
низкое звучание музыки.

Учить начинать пение после вступления, вместе с
педагогом. Правильно произносить гласные в словах,
согласные в конце слов.
Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с
кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег
с танцевальными движениями.

Совершенствовать способность детей различать длинные и
короткие звуки.

Музыкальный репертуар
А.Лядов «Зайчик»; В.Агафонников
«Маленький, беленький»; Г.Окунев «Зайчику
холодно»; Римский-Корсаков «Белка»;
Г.Галынин «Медведь»; А.Наседкин «Медведь
играет на фаготе»; А.Александров «Медведь
танцует под флейту»; Е.Крылатов
«Колыбельная медведицы»
«Зайчик» русская народная песня.; «Заинька»
русская народная песня.;
В.Агафонников «Маленький, беленький»;
«Зайчик» русская народная песня.; «Как пошли
наши подружки» русская народная песня,
«Спиря, Спиря, Спиридон» русская народная
песня ; Л.Абелян «Марш»; М.Красев «Серый
зайка умывается», «Заинька» русская народная
мелодия.; Н.Римский-Корсаков «Белка»;
М.Красев «Медвежата»
«Мышка и мишка».

44

Январь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).
Продолжать работать над чистым
интонированием
мелодии, построенной на постепенном движении мелодии
вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить
начинать пение после вступления, вместе с педагогом.
Правильно произносить гласные в словах, согласные в
конце слов.
продолжать работать над ритмичностью движений;
упражнять в умении слышать, различать двухчастную
форму; самостоятельно менять движения со сменой
характера музыки, переходя
от
одного вида
движений к другому без помощи воспитателя.

Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять
детей в различении тихого и громкого звучания
Приобщать детей к русской праздничной культуре,
содействовать созданию обстановки общей радости.

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»;
А.Вивальди «Зима»; Г.Свиридов «Зима»;
А.Филиппенко «Саночки»; «Зимушка-зима»
А.Александрова; «Лес» русская народная
песня.; «Ах, вы, сени» русская народная песня
М.Красев «Елочка»;
А.Финкельштейн «Елочка»; М.Раухвергер
«Птичка

В.А.Моцарт «Детская песенка»; Л.Бетховен
«Лендлер»; «Я на горку шла»; М.Красев
«Елочка»; Ф.Финкельштейн «Елочка»; «Ах, вы,
сени» русская народная песня.; «Ой, под
вишенкою» украинская народная песня ;
М.Глинка отрывок из оперы «Руслан и
Людмила»; М.Сатулина «Танец в двух кругах»
«Мышка и мишка».
«Новый год»

45

Февраль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).
Узнавать трехчастную форму.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить слова. Передавать характер песен.
Учить детей двигаться в соответствии с характером и формой
музыки. Развивать умение двигаться прямым галопом,
маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться.
Формировать умение слышать смену регистров, динамических
оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и
заканчивать движения точно с музыкой.

Развивать звуковысотный слух детей

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Новая кукла», «Болезнь куклы»;
М.Глинка «Чувство»; Э.Тамберг «Кукла
танцует»; Э.Денисов «Кукольный вальс»;
М.Потоловский «Лошадка»; А.Гречанинов
«Моя Лошадка», «Сломанная игрушка»;
Г.Свиридов «Колыбельная песенка»;
Д.Кабалевский «Маленькая полька»
«Маленькая Юлька» , С.Невельштейн «Куколка
Маша»; М.Старокадомский «Кукла»;
Е.Рагульская «Лошадка»
Э.Денисов «Кукольный вальс»; М.Потоловский
«Лошадка»; А.Гречанинов «Моя лошадка»;
М.Красев «Игра в мяч»; Д.Кабалевский
«Маленькая полька»; «А мы просо сеяли»
русская народная песня

46

Март.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять сколько частей в
произведении.

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.
Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и
индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку.

Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения
Формировать тембровый слух детей

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Мама»; А.Гречанинов «Папа и
мама», «Бабушкин вальс», «Материнские
ласки»; Е.Флисс «Колыбельная песня»;
Г.Вольгемут «Хорошо выспались»; Р.Леденев
«Вприпрыжку», «Немножко грустно»;
Г.Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец»; Ц.Кюи
«Колыбельная»; С.Рахманинов «Итальянская
полька»
«Шапка да шубка» русская народная песня;
А.Филиппенко «Пирожки»
«Ах, ты, береза» русская народная мелодия.;
Ж.Бизе «Хор мальчиков»; Р.Леденев
«Вприпрыжку»; Г.Свиридов «Попрыгунья»;
С.Рахманинов «Итальянская полька»

С.Рахманинов «Итальянская полька»
«Угадай, на чем играю?»

47

Апрель.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять сколько частей в
произведении.
Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.
Развивать навык выразительной передачи игровых образов:
крадется кошка, бегают и спят котята. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой,
выполнять пружинки, притопывать ногами.

В.Герчик «Перчатки»

Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения
Формировать тембровый слух детей

В.Герчик «Пляска котят»

В.Герчик «Грустная песенка котят», «Веселая
песенка котят»
В.Герчик «Перчатки»

«Угадай, на чем играю?»

48

Май.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца,
рассказывать, о чем в нем поется. Понимать характер музыки,
эмоционально на нее реагировать.
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных
фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно,
легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
Работать над образностью движений, учить детей действовать
в игровой ситуации.

Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.
Обогатить малышей новыми впечатлениями.

Музыкальный репертуар
А.Вивальди «Весна»; В.Моцарт «Майская
песня»; И.Гайдн «Аллегро»; П.Чайковский
«Подснежник»; С.Прокофьев «Дожди и
радуга»; С.Слонимский «Лягушки»; Г.Фрид
«Песенка о весне»
Д.Кабалевский «Артистка»; Б.Барток
«Солнышко, встань»
П.Чайковский «Подснежник»; Н.Сушева
«Птички»; А.Вивальди «Весна»; В.Моцарт
фрагмент из оперы «Дон Жуан»; «Старинная
полька обр. Н.Соколовой

«Чей домик?»

49

Июнь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца,
рассказывать, о чем в нем поется. Понимать характер музыки,
эмоционально на нее реагировать.

«Пошла млада за водой» русская народная
песня; «Ходила младешенька» русская
народная песня.; «Пойду ль я, выйду ль я»
русская народная песня
«Зайчик» русская народная песня ; «Петушок»
р.н.п.; «Шапка да шубка» русская народная
песня ;
Повторение плясок на русские народные
мелодии. «Пляшем в хороводе» русская
народная мелодия в обработке. Н.Сушевой;
«Перевоз Дуня держала» обработка Н.Сушевой

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать
знакомые песни.
Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно,
ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать
повторять танцевальные движения за воспитателем или
солистом. Формировать умение детей передавать игровые
образы, развивать внимание детей.
Воспроизвести равномерный ритм на ударных инструментах
Совершенствовать динамический слух детей.

«Пойду ль я, выйду ль я» русская народная
песня

50

Июль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Продолжать учить слушать музыкальное произведение до
конца, рассказывать, о чем поется в песне. Слушать и
отличать спокойную музыку от плясовой. Учить детей
отличать звуки по высоте.
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми,
четко и ясно произносить слова
Улучшать качество исполнения танцевальных движений.
Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации

А.Шнитке «Наигрыш»; Т.Чудова «Пастух
играет»; С.Разоренов «Утенок и утка»;
М.Красев «Петушок»; «Во саду ли, в огороде»

Воспроизвести равномерный ритм

«Во саду ли, в огороде»

Совершенствовать ритмический слух детей.
Создать условия для активного восприятия детьми сказки.

М.Красев «Петушок»; Е.Рагульская «Петушок»
М.Красев «Петушок»; «Во саду ли, в огороде»

51

Август.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить детей воспринимать пьесы разного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей
воображение, умение придумывать движения, характерные
для героев пьес. Развивать чувство ритма

Формировать навыки пения без напряжения, крика.
Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию
Учить петь эмоционально, спокойным голосом.
Учить петь и сопровождать пение показом ладоней.
Точно интонировать в пределах чистой кварты
Развивать тембровый слух

Воспроизвести равномерный ритм, меняя ударные
музыкальные инструменты в соответствии с тембровыми
изменениями
Совершенствовать динамический и тембровый слух детей.
Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

Музыкальный репертуар
Г.Свиридов «Музыкальный ящик»;
С.Вольфензон «Песенка маленьких часиков»;
А.Лядов «Музыкальная табакерка»; Т.Чудова
«Простуженный оркестр», «Малый барабан,
флейта и большой барабан»; Ш.Чалаев «Горн и
эхо в горах»; В.Моцарт «Турецкое рондо»,
«Симфония соль- минор»
«У реки», музыка. Г. Левкодимова, слова И.
Черницкой; «Что же вышло?», музыка. Г.
Левкодимова, слова. В. Карасевой; «Есть у
солнышка друзья», музыка. Е. Тиличеевой,
слова. Е. Каргановой
Музыкально-дидактические игры на развитие
тембрового слуха: «Музыкальные и
немузыкальные звуки», «Какой инструмент
звучит?», «Кто поет?»

В.Моцарт «Турецкое рондо»

52

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная деятельность»
для детей 4-5лет.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок
становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств
музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений
позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их
выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках
самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на
заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий
несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности
детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством
на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой
оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе
общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности
в уважении со стороны взрослого.

53

*Содержание образовательной области «Музыка»
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в
разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных
инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они
требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный
характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства,
которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном
отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в
музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого
ребенка.

1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.
Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства
музыки.
Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать
освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и
драматизациях.
Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

54

Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
-формирование музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий для
 Консультации для родителей;

55

- на утренней гимнастике и
в непосредственной
образовательной
деятельности (область

«Физическая культура»);
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и др.);
- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях.

- в непосредственной
образовательной деятельности;
- на праздниках, развлечениях;
Музыка в повседневной жизни:
-в непосредственной
образовательной деятельности
(в различных образовательных
областях);
- в театрализованной
деятельности;
-при слушании музыкальных
сказок;

- просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов;
- при рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности;
- при рассматривании
портретов композиторов.

самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не
озвученных), музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»











Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним);
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов

56

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и
без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование пения:
 Непосредственная
 Создание условий для
 Совместные праздники, развлечения в
- в непосредственной
образовательная деятельность;
самостоятельной музыкальной
ДОУ (включение родителей в
образовательной
деятельности в группе: подбор
праздники и подготовку к ним);
 Праздники, развлечения
деятельности (область
музыкальных
инструментов
 Театрализованная деятельность
 Музыка в повседневной жизни:
«Музыка»);
(озвученных и не озвученных),
(совместные выступления детей и
-театрализованная
- во время умывания
музыкальных
игрушек,
макетов
родителей, совместные
деятельность
- в другой
инструментов, театральных
театрализованные представления,
-пение знакомых песен во

57

непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и др.);
- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых
играх;
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

время игр, прогулок в теплую
погоду;
- подпевание и пение знакомых
песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности







кукол, атрибутов и элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО;
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
сочинению мелодий марша,
мелодий на заданный текст;
Игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью»,
где дети исполняют известные
им песни;
Музыкально-дидактические
игры








шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
Совместное подпевание и пение
знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.

58

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование музыкально-  Непосредственная
 Создание условий для
 Совместные праздники, развлечения в
ритмических движений:
образовательная деятельность
самостоятельной музыкальной
ДОУ (включение родителей в праздники
- на утренней гимнастике и
деятельности в группе:
и подготовку к ним)
 Праздники, развлечения
в непосредственной
-подбор
музыкальных

Театрализованная деятельность
 Музыка в повседневной
образовательной
инструментов, музыкальных
(концерты родителей для детей,
жизни:
деятельности (область
игрушек, макетов
совместные выступления детей и
-театрализованная
«Физическая культура»);
инструментов,
хорошо
родителей, совместные
деятельность;
- в непосредственной
иллюстрированных «нотных
театрализованные представления,
-музыкальные игры, хороводы
образовательной
тетрадей
по
песенному
шумовой оркестр)
с пением;
деятельности (область
репертуару», атрибутов для
- празднование дней рождения
 Открытые просмотры непосредственной
«Музыка»);
музыкально-игровых
образовательной деятельности
- в другой
упражнений. Портреты
 Создание наглядно-педагогической
непосредственной
композиторов. ТСО;
пропаганды для родителей (стенды,
образовательной
-подбор элементов костюмов
папки или ширмы-передвижки)
деятельности;
различных персонажей для
 Создание музея любимого композитора
- во время прогулки;
инсценирования песен,
 Оказание помощи родителям по
- в сюжетно-ролевых играх;
музыкальных игр и
созданию предметно-музыкальной
- на праздниках и
постановок небольших
среды в семье
развлечениях
музыкальных спектаклей
 Создание фонотеки, видеотеки с
 Импровизация танцевальных
любимыми танцами детей
движений в образах животных

Концерты-импровизации

59

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность в
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
режимных моментах
Подгрупповая
индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
 Создание условий для
 Совместные праздники, развлечения в
музыкальных инструментов:
образовательная деятельность
самостоятельной музыкальной
ДОУ (включение родителей в
- в непосредственной
деятельности
в
группе:
подбор
праздники и подготовку к ним)
 Праздники, развлечения
образовательной деятельности
музыкальных инструментов,
 Театрализованная деятельность
 Музыка в повседневной жизни:
(область «Музыка»);
музыкальных
игрушек,
макетов
(концерты родителей для детей,
-театрализованная деятельность;
- в другой непосредственной
инструментов, хорошо
совместные выступления детей и
-игры с элементами
образовательной деятельности;
иллюстрированных
«нотных
родителей, совместные
аккомпанемента;
- во время прогулки;
тетрадей по песенному
театрализованные представления,
- празднование дней рождения
- в сюжетно-ролевых играх;
репертуару», театральных кукол,
шумовой оркестр)
- на праздниках и развлечениях
атрибутов и элементов костюмов
 Открытые просмотры

60

для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со звуками,
 Игра на знакомых музыкальных
инструментах
 Музыкально-дидактические игры
 Игры-драматизации
 Игра в «концерт», «музыкальные
занятия», «оркестр»

непосредственной образовательной
деятельности
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
 Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к
поискам форм для воплощения своего замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.

61

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
в режимных моментах
Подгрупповая
индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 В непосредственной
 Непосредственная
 Создание условий для
 Совместные праздники, развлечения в
образовательной деятельности
образовательная деятельность
самостоятельной музыкальной
ДОУ (включение родителей в
(область «Музыка»);
деятельности в группе: подбор
праздники и подготовку к ним)
 Праздники, развлечения
музыкальных инструментов
 В другой непосредственной
 Театрализованная деятельность
 В повседневной жизни:
(озвученных
и
не
озвученных),
образовательной
(концерты родителей для детей,
-театрализованная
музыкальных игрушек, театральных
деятельности;
совместные выступления детей и
деятельность;
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
родителей, совместные
-игры ;
 Во время прогулки;
театрализованные представления,
 Экспериментирование со звуками,
- празднование дней рождения
 В сюжетно-ролевых играх;
используя
музыкальные
игрушки
и
шумовой оркестр)
 На праздниках и развлечениях
шумовые инструменты
 Открытые просмотры
непосредственной образовательной
 Игры в «праздники», «концерт»
деятельности
 Создание предметной среды,
способствующей проявлению у детей  Создание наглядно-педагогической
песенного, игрового творчества,
пропаганды для родителей (стенды,
музицирования
папки или ширмы-передвижки)
 Музыкально-дидактические игры
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье

62

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Сентябрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
Обучать детей выразительному пению. Формировать
умение петь протяжно, подвижно, согласованно.
Формировать у детей навык ритмичного движения.
Учить детей двигаться в соответствии с характером
музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по
кругу, менять движения в соответствии со сменой
частей музыки. Совершенствовать танцевальные
движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять
их в соответствии с изменением характера.
Узнавать на слух «зов кукушки». Подобрать на
фортепьяно и металлофона малую терцию
Содействовать возникновению, закреплению, у детей
устойчивого интереса к самостоятельному
музицированию.
Побуждать детей к активному восприятию спектакля,
развивать эмоциональную отзывчивость.

Музыкальный репертуар
Л.Даден «Кукушка»; Р.Шуман «Кукушканевидимка»; В.Кикта «Русские кукушки»;
В.Кикта «Песня жнецов»; В.Кикта «Дятел»
«Дождик» р.н.п.; «Кукушечка» русская народная
песня; «Артистка» Д.Кабалевский
В.Гаврилин «Каприччио»; Б.Чайковский «Веселая
прогулка»; С.Сломинский «Я гуляю без мамы и
папы»; Н.Сушева «Спокойная ходьба»; Р.Леденев
«Лесная тропинка», «Лес шумит», «Бегом»;
А.Жилин «Экоссез», «Игра с погремушками»
«Кукушка» русская народная песня
Клавиатура, ноты, музыкальная лесенка

63

Октябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанной музыке.
Развивать умение детей брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Способствовать
стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы
фраз.
учить детей слышать, различать и отмечать в
движении двух и трех частей музыкального
произведения. Учить детей двигаться парами по
кругу и в хороводе, инсценируя песни. Продолжать
совершенствовать навыки основных движений: бег
легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить
детей свободно ориентироваться в пространстве зала
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Побуждать заниматься театрализованной
деятельностью.
Побуждать детей к активному восприятию спектакля,
развивать эмоциональную отзывчивость.

А.Вивальди «Осень»; П.Чайковский «Октябрь»;
Р.Леденев «Дождь идет», «Солнце крыши
золотит»; С.Слонимский «Пасмурный вечер»
Т.Назарова-Метнер «Чудо-крыша»; Ю.Чичков
«Осень»
«Посеяли девки лен» русская народная мелодия;
И.Беркович «Марш»; Т.Ломова «Игра в лесу»
«Ау!»; А.Филиппенко «Танец осенних
листочков»; П.Чайковский «Октябрь»

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три
медведя».

64

Ноябрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально
—
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить детей слушать и понимать музыку различного
характера и изобразительные моменты в музыке.
Учить детей выразительно исполнять песни спокойного
характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь
сравнивать песни и различать их по характеру.
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за
другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками.
Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно
менять движения. Продолжать совершенствовать навыки
основных движений. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Предложить детям творчески передавать
движения игровых персонажей.
Самостоятельно выбрать инструменты в зависимости от
тембровых красок пьесы. Воспроизвести равномерный ритм.
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Прививать детям культуру восприятия театрализованных
действий.

Музыкальный репертуар
К.Дебюсси «Кукольный кэк-уок»;
Д.Шостакович «Шарманка»; Р.Константинов
«Разбитая кукла»; П.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков»; Ф.Шуберт «Марш»
А.Филиппенко «Про мишку»; Э.ЕлисееваШмидт «Наша Таня», «Уронили мишку»,
«Идет бычок»
Н.Сушева «Летчики», «Кавалерсты»;
Ф.Шуберт «Марш»; М.Красев «Игра в мяч»;
Т.Ломова «Передача платочка»; А.Филиппенко
«Скакалочка»

Д.Шостакович «Шарманка»

65

Декабрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить детей образному восприятию музыки,
различать настроение: грустное, веселое,
спокойное. Выражать свои чувства словами,
рисунком, движениями.
Формировать умение детей петь протяжно, четко
произнося слова, вместе начиная и заканчивая
пение.
Учить детей самостоятельно останавливаться с
окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а
затем ходить по кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления. двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер
музыки. Развивать у детей быстроту реакции.
Способствовать развитию эмоционально-образного
исполнения сценок, используя мимику и
пантомиму
Воспроизвести равномерный ритм и ритм
суммирования, согласуя звучание с динамическими
оттенками пьесы
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Воспитывать стремление и желание принимать
участие в праздничных выступлениях.
Формировать чувство сопричастности к
общенародным праздникам.

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Вальс снежных комьев»; В.Моцарт
«Хор»; В.Ребиков «Кукла в сарафане», «Шалуны»,
«Паяц»; Р.Констан «Полишинель»; В.Ребиков «Игра в
солдатики»
Р.Котляревский «Про белочку»; А.Островский
«Новогодний хоровод»; В.Лемит «Снежная сказка»
А.Абрамов «Марш веселых гномов»; Р.Констан
«Полишинель»; П.Чайковский «Вальс снежных
хлопьев»; «Снежинки» польская народная песня.; «Игра
в снежки с Дедом Морозом» болгарская народная.песня.;
Н.Вересокина «Шел веселый Дед Мороз»; И.Гуртов
«Фонарики»;Т.Назаро ва-Метнер «Топ и хлоп»

В. Ребиков «Игра в солдатики»

66

Январь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкальноритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: динамику (громкотихо), темп (быстро- медленно), настроение
(грустно, весело, нежно и т.д.).
Развивать у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию чисто,
смягчая концы фраз, четко произнося слова.
Продолжать формировать у детей навык
ритмичного выполнения танцевальных движений,
учить детей самостоятельно менять движения в
соответствии со сменой двух частей
произведения. Побуждать детей творчески и
эмоционально исполнять музыкально- игровое
упражнение.
Воспроизвести равномерный ритм на
колокольчиках и деревянных ложках
Развивать тембровый слух детей

А.Вивальди «Зима»; Р.Леденев «Сегодня холодно»;
В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; А.Долуханян
«Коньки»; Л.Сидельников «Хоккеисты»; Ю.Слонов
«Пришла зима»
«Как на тоненький ледок» русская народная песня; В.Рамм
«Ледяная горка»; Ю.Блинов «Горка и Егорка»
Ф.Шуберт «Экоссез»»; «Как на тоненький ледок» русская
народная песня.; Т.Мовсесян «Зимняя игра»;
Ф.Финкельштейн «Медведь и зайцы»

В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; «Как на
тоненький ледок» русская народная песня
«Угадай на чем играю»

67

Февраль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских
музыкальных инструментах
Самостоятельная
деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Сравнить разные колыбельные песни, услышать
их характер. Поговорить с детьми о том, что
музыка может рассказать нам о человеке, его
характере, как бы нарисовать его портрет.
Предложить им самим догадаться, о каком
человеке рассказывают эти пьесы. Постараться
представить себе этих людей
Формировать умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать песню.
Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного
характера.
учить детей красиво и правильно исполнять
элементы народной пляски: кружение,
выставление ног на пятку, приседание. Учить
детей свободно ориентироваться в игровой
ситуации. Побуждать детей придумывать
простейшие танцевальные движения

П.Чайковский «Колыбельная в бурю»; Р.Паулс
«Колыбельная»; А.Гречанинов «Маленький попрошайка»;
О.Ананьева «Плакса», «Весельчак»; Л.Моцарт «Менуэт»;
И.Ханникайнен «Менуэт бабушки»

Воспроизвести равномерный ритм на
колокольчиках. На треугольниках выделить
первую долю такта
Совершенствовать ритмический слух детей.

Л.Моцарт «Менуэт»

Содействовать устойчивому интересу к
совместным праздникам.

Е.Ботяров «Кто мне песенку споет?»; Л.Абелян «Песня
про бабушку»

Английская народная мелодия. «Полли»; французская
народная мелодия. «Упражнение с хлопками»; А.Миллер
«Пьеса»; А.Витлин «Давай дружить»; А.Гречанинов
«Маленький попрошайка»; русская народная мелодия,
«По улице мостовой

68

Март
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Обратить внимание детей на
звукоизобразительность музыки, передающей
«кудахтанье» курицы, крик осла, равномерный
цокот копыт, звяканье колокольчика. Сравнить
различные тембровые краски.
Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно
соблюдая ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к сольному и
подгрупповому пению.
Продолжать развивать умение самостоятельно
менять движения в соответствии с двух,
трехчастной формой музыки. Совершенствовать
умение детей выполнять движения с предметами
легко, ритмично. Самостоятельно начинать и
заканчивать танец. Учить детей переходить от
плясовых движений к ходьбе, находить пару
Формировать элементарные навыки игры на
металлофоне, исполнять более сложный
ритмический рисунок.
Побуждать детей играть по правилам
Привлечь внимание детей, воспитывать добрые
чувства.

Музыкальный репертуар
Ж.Рамо «Курица»; Ж.Ибер «Маленький беленький
ослик»; Р.Констан «Ослик»; Г.Левдокимов «Козленок»

Р.Лещинская «Лошадки»; А.Петров «Кискино горе»;
М.Иордансский «Кошка за мышкой»; Т.Назарова-Метнер
«Корова и теленок»
Р.Констан «Ослик»; Г.Левдокимов «Козленок»;
В.Витлина «Игра в домики»; В.Агафонников «Вся
мохнатенька»; «Веселись, детвора» эстонская народная
песня; Т.Назарова- Метнер «Спляшем»

Р.Констан «Ослик»

69

Апрель.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Услышать ласковое, трепетное настроение музыки
и трели жаворонка. Проникнуться светлым
весенним настроением музыки. Услышать 3-х
частную форму. Услышать в музыке нежность и
доброту
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение брать дыхание между
музыкальными фразами и перед началом пения.
Учить петь с музыкальным сопровождением и без
него.
самостоятельно менять движения со сменой
музыкальных частей, развивать чувство
партнерства. Побуждать детей выразительно
передавать игровые образы, совершенствовать
танцевальные движения: полуприседание,
кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать
детей образно исполнять игровые упражнения,
используя мимику и пантомиму

М.Глинка «Жаворонок»; П.Чайковский «Песнь
жаворонка»; М.Иорданский «Подснежник»;
Ю.Наймушин «Солнышко»; Р.Паулс «Выйди, солнышко»
И.Пономарева «Это наше мнение», «Солнышко»; В.Кикта
«Солнышко»

В.Дьяченко «Шествие»; Ю.Наймушин «Солнышко»;
Н.Сушева «Песня весеннего дождя», «Медведь», «Волк»;
«Перед весной» р.н.п.; Ю.Слонов «Дудочка- дуда»;
Ю.Слонов «Хоровод»

«Наш веселый оркестр» (бубенцы маракасы)
Совершенствовать ритмический слух детей.

70

Май.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Программные задачи
Рассказать детям о композиторе С.Прокофьеве, о
муз сказке «Петя и волк». Услышать особенности
музыкальной сказки, отметить, что главные роли в
ней исполняют музыкальные инструменты.
Сравнить контрастные фрагменты сказки.

Пение
Музыкально ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Музыкальный репертуар
С.Прокофьев «Петя и волк»

«Три синички» р.н.п
«Паровоз» Г. Эрнесакс
«Скачут по дорожке» А. Филиппенко.
Игра «Паровоз»
«Веселая пляска» лит.нар. Мел
Игра «Жмурки»

Воспроизвести ритмический рисунок
музыкального отрывка
Совершенствовать ритмический слух детей.
Вызвать интерес к выступлению старших
дошкольников.

«Барабанщик» (деревянные палочки, ксилофоны)

71

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная
деятельность» для детей 5-6лет.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность
психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного
музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах
художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у
детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские
возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей
шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение,
грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего
развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют
бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности
необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;

72

- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическая
культура»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;

Групповая
Подгрупповая
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
- в непосредственной
образовательной
деятельности;
- на праздниках, развлечениях;
 Музыка в повседневной
жизни:
-в непосредственной
образовательной
деятельности (в различных
образовательных областях);
- в театрализованной
деятельности;
-при слушании музыкальных
сказок;
- просмотр мультфильмов,
фрагментов детских

Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не
озвученных), музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
 Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»

Совместная деятельность с семьей











Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;

73

- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях

музыкальных фильмов;
- при рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
- при рассматривании
портретов композиторов.

 Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением
и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
- учить петь под фонограмму минус
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах

74

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование пения:  Непосредственная
- в непосредственной
образовательная
образовательной
деятельность;
деятельности (область  Праздники,
«Музыка»);
развлечения;
- в другой
 Музыка в
непосредственной
повседневной жизни:
образовательной
-театрализованная
деятельности
деятельность;
(области «Познание», -пение знакомых песен
«Чтение
во время игр, прогулок
художественной
в теплую погоду;
литературы», и др.);
- пение знакомых песен
- во время прогулки (в
при рассматривании
теплое время);
иллюстраций в
- в сюжетно-ролевых
детских книгах,
играх;
репродукций,
-в театрализованной
предметов
деятельности;
окружающей
- на праздниках и
действительности
развлечениях

Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов,
иллюстраций знакомых песен,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов для театрализации, элементов
костюмов различных персонажей.
Портреты композиторов. ТСО;
 Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих сочинению мелодий
разного характера (ласковая колыбельная,
задорный или бодрый марш, плавный
вальс, веселая плясовая);
 Игры в «кукольный театр», «спектакль» с
импровизацией;
 Музыкально-дидактические игры;
 Пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций в детских
книгах, репродукций, портретов
композиторов, предметов окружающей
действительности












Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ;
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций,
репродукций, портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

75

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыкальноритмических движений:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическая
культура»);

Групповая
Подгрупповая
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
образовательная
деятельность
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной
жизни:
-театрализованная

Поддержка детской
индивидуальности
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:
-подбор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов,
хорошо иллюстрированных

Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные

76

- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

деятельность;
-музыкальные игры,
хороводы с пением;
-инсценирование песен;
-формирование
танцевального
творчества;
-импровизация образов
сказочных животных и
птиц;
- празднование дней
рождения

«нотных тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации движений разных
персонажей под музыку
соответствующего характера
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания
песен, хороводов
 Составление композиций танца







театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

77

Раздел: «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование детских
музыкальных инструментов:
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;

Групповая
Подгрупповая
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
образовательная деятельность
 Праздники, развлечения
 Музыка в повседневной жизни:
-театрализованная деятельность;
-игры с элементами
аккомпанемента;
- празднование дней рождения

Поддержка детской
индивидуальности
Индивидуальные
Подгрупповые
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов и элементов
костюмов для театрализации.
Портреты композиторов. ТСО

Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
 Открытые просмотры

78

- на праздниках и развлечениях

 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
 Музыкально-дидактические
игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце
и др.
 Детский ансамбль, оркестр.
 Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»

непосредственной образовательной
деятельности
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого композитора
 Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды
в семье
 Совместный ансамбль, оркестр

Раздел: «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к
поискам форм для воплощения своего замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.

79

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской индивидуальности
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
моментах
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 В непосредственной
 Непосредственная
 Создание условий для самостоятельной
 Совместные праздники,
образовательной
образовательная
музыкальной деятельности в группе: подбор
развлечения в ДОУ (включение
деятельности (область
деятельность
музыкальных инструментов, музыкальных
родителей в праздники и
«Музыка»);
игрушек, макетов инструментов, театральных
подготовку к ним)
 Праздники, развлечения
кукол,
атрибутов
и
элементов
костюмов
для
 В другой
 Театрализованная деятельность
 В повседневной жизни:
театрализации. Портреты композиторов. ТСО
непосредственной
(концерты родителей для детей,
-театрализованная
образовательной
совместные выступления детей и

Создание
для
детей
игровых
творческих
деятельность;
деятельности;
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
родителей, совместные
-игры;
способствующих
импровизации
в
пении,
театрализованные представления,
празднование
дней
 Во время прогулки;
движении, музицировании
шумовой оркестр)
рождения
 В сюжетно-ролевых

Придумывание
мелодий
на
заданные
и

Открытые просмотры
играх;
собственные слова
непосредственной образовательной
 На праздниках и
деятельности
 Придумывание простейших танцевальных
развлечениях
движений
 Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
 Инсценирование содержания песен, хороводов
папки или ширмы-передвижки)
 Составление композиций танца
 Оказание помощи родителям по
 Импровизация на инструментах
созданию предметно-музыкальной
 Музыкально-дидактические игры
среды в семье
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении, танце и др.
 Детский ансамбль, оркестр
 Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

80

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Сентябрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
Учить различать песенный, танцевальный характер
музыкальных произведений.
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.
развивать чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки. Свободно ориентироваться в
пространстве. Познакомить с движениями хоровода,
менять движения по музыкальным фразам. развивать
внимание, двигательную реакцию. Учить
импровизировать движения разных персонажей.

Л.Дакен «Кукушка»; Ф.Куперен
«Кукушка»; П.Чайковский «Осенняя
песня»; П.Чайковский «Соловушко»;
Р.Шуман «Веселый крестьянин»
«Хоровод подружек» Т.Попатенко; «По
грибы» В.Оловников; «Осень»
В.Иванникова; «Чудо- крыша»
Т.Назаровой- Метнер»; «Песенка лошадки»

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских
музыкальных инструментах (коробка, треугольник).
Побуждать детей заниматься музыкальной,
театрализованной деятельностью.
Стимулировать совместную музыкально- игровую
деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

А.Холминов «Дождик»

Л.Бетховен «Весело- грустно», «Лендлер»;
К.Вебер «Рондо»; С.Майкапар «Россинки»;
И.Гурник «Веселые ладошки»; Н.Сушева
«Песенка осеннего дождя»; А.Холминов
«Дождик»;

Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр,
металлофон.
«Здравствуй, детский сад!»

81

Октябрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей слушать и обсуждать
прослушанную музыку разного характера:
печальную, радостную, полетную и др.
Способствовать развитию фантазии: передавать
свои мысли и чувства в рисунке, в движении.
Развивать тембровый слух детей.
Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую координацию. Закреплять
практические навыки выразительного
исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию.
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий
шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу
хоровод.

П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»,
«Болезнь куклы», «Новая кукла»; В.Гаврилин
«Шествие солдатиков»

Учить детей играть в ансамбле

В.Гаврилин «Шествие солдатиков»; А.Лепин
«Лошадка»

Совершенствовать умение детей различать
короткие и длинные звуки.

«Уронили мишку», «Идет бычок», «Наша Таня»
Э.Елисеева- Шмидт

П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»;
Р.Шуман «Смелый наездник»; Д.Кабалевский
«Маленький жонглер»; Л.Книппер «Полюшко-поле»;
Польская народная мелодия; Немецкая народная
мелодия; М.Красев «Игра в мяч»

82

Ноябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально
—
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей различать жанры музыкальных
произведений. Воспринимать бодрый
характер, четкий ритм, выразительные
акценты, настроение, динамику. Развивать
ритмический слух, звуковысотный
Передавать радостное настроение песни.
Различать форму: вступление, запев, припев,
заключение, проигрыш. Учить петь умеренно
громко, тихо.
выразительно исполнять танцевальные
движения: полуприседание с поворотом,
«ковырялочка», притопы. Развивать
творческие способности детей: учить
составлять танцевальные композиции.

И.С.Бах «Шутка»; В.Моцарт «Музыкальная
шкатулка»; Д.Россини «Кошачий дуэт»; Р.Щедрин
«Юмореска»; С.Прокофьев «Марш»

Учить детей играть на детских инструментах
по одному и в ансамбле
Совершенствовать тембровый слух детей.

И.С.Бах «Шутка»; В.Селиванов «Шуточка»

«Песенка про плим» Ю.Тугаринова; «Из чего же, из
чего же» Ю.Чичков
Л.Бетховен «Два экозесса»; Ф.Гендель «Шаолсть»;
С.Прокофьев «Марш»; А.Мынов «Приятная прогулка»;
Ф.Надененко «В темпе марша»; В.Селиванов
«Шуточка»; Е.Тиличеева «Бег»; А.Жилинский
«Латышская народная полька»

83

Декабрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей слушать и обсуждать
прослушанную музыку разного характера:
печальную, радостную, полетную и др.
Способствовать развитию фантазии:
передавать свои мысли и чувства в рисунке, в
движении. Развивать тембровый слух детей.
Передавать радостное настроение песни.
Различать форму: вступление, запев, припев,
заключение, проигрыш. Учить петь умеренно
громко, тихо.
выразительно исполнять танцевальные
движения: полуприседание с поворотом,
«ковырялочка», притопы. Развивать
творческие способности детей: учить
составлять танцевальные композиции.

П.Чайковский «Марш», «Вальс снежных комьев»,
«Русский танец», «Вальс цветов»; В.Шаинский
«Снежинки»

Учить детей импровизировать мелодии по
одному и в ансамбле. играть слаженно,
начиная игру после музыкального вступления
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Создать радостную праздничную атмосферу.
Вызвать желание принимать активное участие
в утреннике.

М.Шмитц «Марш гномиков

«Елочка» Л.Бекман»; «Если снег идет» В.Семенова»;
«До свиданья» Е.Жарковского
Л.Бетховен «Два экоссеса»; П.Чайковский «Марш»,
«Вальс снежных комьев», «Русский танец», «Вальс
цветов»

84

Январь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально
—
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить различать средства музыкальной
выразительности (как рассказывает музыка).
Побуждать детей эмоционально воспринимать
музыкальное произведение. Развивать звуковысотный
слух детей
Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в
сопровождении музыкального инструмента и без
сопровождения. Учить детей инсценировать песню,
петь с солистами.
Учить детей отмечать сильную долю такта в движении,
менять движения в соответствии с музыкальной
фразой. Формировать умение двигаться приставным
шагом в сторону, вперед, назад. Совершенствовать
умение детей самостоятельно начинать движение
после музыкального вступления, согласовывать
движения с движениями партнера. Учить детей
свободно ориентироваться в пространстве.
Учить детей играть на детских инструментах по
одному и в ансамбле
Совершенствовать тембровый слух детей.

Музыкальный репертуар
А.Вивальди «Зима»; В.Кикта «Новогодняя
сказка»; русская народная песня: «А мы
масленицу дожидаем», «Прощай масленица»
«Снежная баба» И.Кишко; «Блины» русская
народная песня
К.Лонгшамп- Друшкевичова «На коньках»;
Ф.Пуленк «Стоккато»; А.Ферро «Маленькая
тарантелла»; А.Александров «Когда я был
маленьким»; Д.Кобалевский «Рондо-токката»;
Н.Вересокина «Танец белочек и зайчат»

А.Александров «Когда я был маленьким»

85

Февраль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение
Музыкально ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Главная задача при прослушивании произведений —
пробудить в детях сострадание, жалость, умение
сопереживать чужому горю.
Передавать в пении грустный характер, петь мягко,
легко.
Услышать и сравнить грусть одной пьесы и задорное
веселье другой. Выразить в пантомимических
движениях и мимике глубокую обиду и желание
успокоить, утешить, развеселить.

Л.Бетховен «Сурок»; Ф.Шуберт
«Шарманщик»

Умение работать в коллективе. Понимать жест
дирижера.
Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая
правила игры

«Веселые ложкари» р.н.п

«Уронили мишку» Э.Елисеева-Шмидт
М.Степаненко «Обидели»

86

Март.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Программные задачи
Учить детей слышать изобразительные моменты в
музыке, соответствующие названию пьесы.
Учить детей исполнять песню лирического характера
напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо
произнося слова

Музыкально ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Учить детей отмечать сильную долю такта в
движении, менять движения в соответствии с
музыкальной фразой. Формировать умение
двигаться приставным шагом в сторону, вперед,
назад.

Праздники и развлечения

Способствовать развитию эстетического вкуса,
умения ценить произведения искусства.

Учить детей играть на детских инструментах по
одному и в ансамбле
Совершенствовать тембровый слух детей.

Музыкальный репертуар
Д.Россини «Кошачий дуэт»; А.Холминов
«Капризный воробей»; Е.Поплянова
«Черепаха Рура», «Песенка про двух утят»
«Котята» к.н.п.; «Песенка котят»,
«Колыбельная песенка»; «Хоровод»
Е.Тиличеева; «Коровушка» русская народная
песня
Т.Ломова «Прогулка»; Н.Любарский «Игра»;
М.Дюбуа «Киска»; А.Жилинский «Мышки»;
А.Холминов «Капризный воробей»;
Е.Тиличеева «Котята- поворята»

И.Стрибогг «Вальс петушков»

87

Апрель.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкальноритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Учить различать средства музыкальной
выразительности (как рассказывает музыка).
Побуждать детей эмоционально воспринимать
лирическую мелодию в ритме вальса. Развивать
звуковысотный слух детей.
Учить детей петь легко, весело, четко произносить
слова, различать музыкальное вступление, запев,
припев.
Развивать чувство ритма: звенеть бубном несложный
ритмический рисунок, затем маршировать под
музыку. Начинать и заканчивать движение с началом
и окончанием музыки.

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.
Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

Музыкальный репертуар
И.Бах «Весенняя песня»; В.Моцарт
«Весенняя»; П.Чайковский «Подснежник»,
«Песня жаворонка»; С.Бармотин «Любимый
месяц май»
«Кукушка» эстонская народная песня.; «Три
кота» Т.Назаровой-Метнер; русская народная
песня. «Кулик-весна», «Жавората-жавората»,
«Жаворонушки»
Е.Гедике «Маленькое рондо»; Л.Шитте Этюд
№4; А.Витлин «Цветок»; М.Шмидт
«Солнечный день»; С.Майкапар «Этюд»;
А.Александров «Кума»

М.Шмитц «Солнечный день»; «Кукушка»
эстонская народная песня

88

Май.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Определить настроение пьес и подумать кто может
быть героем этих сказок. Придумать, что с героями
сказки случилось дальше. Сочинить свой конец
сказок
Учить детей петь легко, весело, четко произносить
слова, различать музыкальное вступление, запев,
припев.
На подчеркнуто галантных, несколько сдержанных
движениях воспроизвести знакомые детям элементы
польки. Наполненный образами необычных героев
сказок, этот бальный танец должен получиться
легкими веселым. Услышать музыкальную
характеристику каждого персонажа сказки,
подобрать и освоить выразительные движения.
Учить детей исполнять несложные песенки.
Совершенствовать динамический слух детей.
Воспитывать чувство коллективизма, прививать
любовь к семье

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Баба Яга»; С.Сломинский
«Дюймовочка»; Д.Шостакович «Веселая
сказка», «Грустная сказка»
«Сказка по лесу идет» С.Никитина; «Песенка
горошин», «Песенка часов» Б.Чайковский
Б.Чайковский «Песенка горошин», «Песенка
сказочника», «Марш оловянных
солдатиков»; И.Морозов «Доктор Айболит»

Б.Чайковский «Марш оловянных

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыкальная
деятельность» для детей 6-7лет.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности
Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной
деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким,
движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей
возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный
кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира
вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему
в дальнейшем успешно учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям
подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется
игровой и развлекательный характер обучения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания,
которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации
Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации творчества
- Развивать умения чистоты интонировании в пении
- Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования
- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок
- Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности

90

Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий
 Консультации для родителей;
- на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
для
 Родительские собрания;
непосредственной
образовательной
самостоятельной
 Индивидуальные беседы;
образовательной
деятельности;
музыкальной
 Совместные праздники, развлечения в ДОУ
деятельности (область
- на праздниках,
деятельности в
(включение родителей в праздники и
«Физическая культура»);
развлечениях;
группе: подбор
подготовку к ним);
- в непосредственной
музыкальных
 Музыка в повседневной
 Театрализованная деятельность
образовательной
инструментов
жизни:

91

деятельности (область
«Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и др.);
- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в компьютерных играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях

-в непосредственной
образовательной деятельности
(в различных образовательных
областях);
- в театрализованной
деятельности;
-при слушании музыкальных
сказок;
-беседы с детьми о музыке;
- просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов;
- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
- при рассматривании портретов
композиторов.



(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов,
элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в
«праздники»,
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»,
«телевизор»








(совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов;
Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.

92

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской индивидуальности
Совместная деятельность с семьей
деятельность в
Подгрупповая
режимных моментах
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Непосредственная
 Использование
 Создание условий для самостоятельной
 Совместные праздники, развлечения
образовательная
пения:
музыкальной деятельности в группе: подбор
в ДОУ;
деятельность;
-в
музыкальных инструментов, иллюстраций
 Театрализованная деятельность
Праздники,
непосредственной
знакомых песен, музыкальных игрушек,
(совместные выступления детей и
развлечения;
образовательной
макетов инструментов, , театральных кукол,
родителей, совместные
Музыка в
деятельности
атрибутов для театрализации, элементов
театрализованные представления,
повседневной
(область «Музыка»);
костюмов различных персонажей. Портреты
шумовой оркестр);
жизни:
- в другой
композиторов. ТСО;
 Открытые просмотры
-театрализованная
непосредственной
 Создание для детей игровых творческих
непосредственной образовательной
деятельность;
образовательной
ситуаций, способствующих сочинению мелодий
деятельности;
-пение знакомых
деятельности
по образцу и без него, используя для этого
 Создание наглядно-педаго-гической
песен во время игр,
(области
знакомые песни, пьесы, танцы;
пропаганды для родителей;
прогулок в теплую
«Познание»,
 Игры в «детскую оперу», «спектакль»,
 Создание музея любимого
погоду
«Чтение
«кукольный театр» с импровизацией;
композитора;
художественной
 Музыкально-дидактические игры;
 Оказание помощи родителям по
литературы», и др.);
 Инсценирование песен, хороводов;
созданию предметно-музыкальной
- во время прогулки
среды в семье;
 Музыкальное музицирование с песенной
(в теплое время);
импровизацией;
 Совместное пение знакомых песен
- в сюжетнопри рассматривании иллюстраций,
 Пение знакомых песен при рассматривании
ролевых играх;
иллюстраций в детских книгах, репродукций,
репродукций, портретов
-в театрализованной
портретов композиторов, предметов
композиторов, предметов
деятельности;
окружающей действительности;
окружающей действительности;
- на праздниках и
 Пение знакомых песен при рассматривании
 Создание совместных песенников
развлечениях
иллюстраций, портретов композиторов,
предметов окружающей действительности

93

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской индивидуальности
Совместная деятельность с семьей
деятельность в
Подгрупповая
режимных моментах
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 Использование
 Непосредственная
 Создание условий для самостоятельной
 Совместные праздники, развлечения в
музыкальнообразовательная
музыкальной деятельности в группе:
ДОУ (включение родителей в
ритмических
деятельность
-подбор музыкальных инструментов,
праздники и подготовку к ним)
движений:
музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов,
 Праздники,
 Театрализованная деятельность
- на утренней
атрибутов для музыкально-игровых
развлечения
(концерты родителей для детей,
гимнастике и в
упражнений,
совместные выступления детей и
 Музыка в
непосредственной
-подбор элементов костюмов различных
родителей, совместные
повседневной
образовательной
персонажей
для
инсценирования
песен,
театрализованные представления,
жизни:
деятельности (область -театрализованная
музыкальных игр и постановок небольших
шумовой оркестр)
«Физическая
музыкальных
спектаклей
Портреты
деятельность;
 Открытые просмотры

94

культура»);
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых
играх;
- на праздниках и
развлечениях

-музыкальные игры,
хороводы с пением;
-инсценирование песен;
-развитие танцевальноигрового творчества;
- празднование дней
рождения

композиторов.
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетно-ролевая
игра), способствующих импровизации
движений разных персонажей
животных и людей под музыку
соответствующего характера
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания песен,
хороводов
 Составление композиций русских
танцев, вариаций элементов плясовых
движений
 Придумывание выразительных
действий с воображаемыми
предметами






непосредственной образовательной
деятельности
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.

95

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
индивидуальности
моментах
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование детских
музыкальных инструментов:
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
образовательная
деятельность
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-театрализованная
деятельность;
-игры с элементами
аккомпанемента;
- празднование дней
рождения

Индивидуальные
Подгрупповые












Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и
др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр».
Подбор на инструментах знакомых
мелодий и сочинения новых










Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

96

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных
инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам
форм для воплощения своего замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная
Групповая
Поддержка детской индивидуальности
Совместная деятельность с семьей
деятельность в режимных
Подгрупповая
моментах
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
 В непосредственной
 Непосредственная
 Создание условий для самостоятельной
 Совместные праздники,
образовательной
образовательная
музыкальной деятельности в группе:
развлечения в ДОУ (включение
деятельности
деятельность
подбор музыкальных инструментов,
родителей в праздники и
(область
музыкальных
игрушек,
театральных
подготовку к ним)
 Праздники,
«Музыка»);
кукол, атрибутов для ряжения,
развлечения
 Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
 В другой
 Создание для детей игровых творческих
 В повседневной
непосредственной
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
совместные выступления детей и
жизни:
образовательной
способствующих
импровизации
в
родителей, совместные
-театрализованная
деятельности;
пении, движении, музицировании
театрализованные представления,
деятельность;
шумовой оркестр)
игры;
 Во время прогулки;
 Импровизация мелодий на собственные
слова, придумывание песенок
 Открытые просмотры
 В сюжетно-ролевых - празднование дней
рождения
непосредственной
играх;
 Придумывание простейших

97



На праздниках и
развлечениях










танцевальных движений
Инсценирование содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр»,
«телевизор».





образовательной деятельности
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье

98

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ
ГРУППЕ
Сентябрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Продолжать развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку, более сложную в
образном и языковом отношении
Совершенствовать певческий голос и
вокально-слуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией; учить петь хором,
небольшими ансамблями, по одному, с
музыкальным сопровождением и без него.
Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений. Упражнять
детей в ходьбе разного характера, в ходьбе
переменным шагом, пружинящим шагом.
Стимулировать и поощрять творческие
проявления детей
в инсценировках,
свободных плясках

Развивать ритмический слух детей.
Стимулировать совместную музыкальноигровую деятельность, эмоциональную
отзывчивость детей.

Музыкальный репертуар
А.Вивальди «Осень»; Ф.Куперен «Жнецы»; В.Ребиков
«Осенние листья»; П.Чайковский «Ноябрь»
«Осень золотистая» В.Иванникова; «Ой, в лесу есть
калина» украинская народная песня.; «Тропинка»
В.Иванникова

«Весело и грустно» Л.Бетховен; «Стряхивание капель
дождя» Н.Любарский «Дождик»; «Осенью», «Дождик»,
«Танец», «Потянемся за руками, «Сарабанда» В.Крофт;
«Легкие шарфы» В.Моцарт «Менуэт»; «Стряхивание рук»
С.Майкапар «Этюд»; Ф.Шуберт «Вальс»; В.Косенко
«Вальс»

99

Октябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий,
эмоциональный отклик при восприятии музыки
разного характера. Закреплять у детей
представление о характере музыки.
Расширять у детей певческий диапазон с
учетом их индивидуальных возможно.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен. Обращать
внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно
индивидуально и коллективно.
Закреплять умение детей двигаться приставным
шагом и боковым галопом, отмечать в
движении акценты. Самостоятельно
реагировать на начало и окончание звучание
частей и всего музыкального произведения.
Развивать умение выразительно передавать в
танце эмоционально- образное содержание.
Побуждать детей к поиску выразительных
движений.
Учить детей играть знакомую мелодию
индивидуально и в ансамбле на металлофоне,
треугольнике, шумовых инструментах.
Закреплять умение детей различать настроение
и играть в игру «Весело- грустно».

Музыкальный репертуар
Ж.Рамо «Перекликание птиц»; К.Сенс-Санс
«Королевский марш льва», «Лебедь», «Куры и
петухи»
«От носика до хвостика» М.Парцхаладзе;
«Здравствуй, киса»

Ф.Шуберт «Контрданс»; Дарондо «Танец»; К.Орф
«Жалоба»; И.Морозов фрагмент из балета «Доктор
Айболит»; М.Меерович «Песенка про Африку»

М.Меерович «Песенка про Африку»; И.Дунаевский
«Галоп»
«Весело-грустно».

100

Ноябрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий,
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера. Закреплять у детей
представление о характере музыки.
Совершенствовать певческий голос и
вокально-слуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией
Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений. Учить
выполнять движения с мячом под музыку
Упражнять детей в ходьбе разного
характера, в ходьбе переменным шагом,
пружинящим шагом. Стимулировать и
поощрять творческие проявления детей
в инсценировках, свободных плясках.
Развивать ритмический слух детей.

Музыкальный репертуар
Э.Григ «В пещере горного короля»; М.Мусоргский
«Избушка на курьих ножках»; С.Слонимский
«Король-музыкант»
«Бим-бом»
И.Фроловой
«Лявониха» белорусская народная мелодия.;
«Дружные пары» латвийская народная .полька;
«Каждый раз новый круг» немецкий народный танец;
Чешская народная полька в обработке Н.Френкель;
«Танец дикарей» Е.Накада; «Доктор Айболит»
И.Морозов

101

Декабрь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей определять жанр музыкального
произведения, узнавать и называть музыкальные
инструменты, исполняющие данное
произведение. Характер частей, выделять
средства музыкальной выразительности.
Развивать динамический слух детей.
Учить детей петь несложные песни в удобном
диапазоне, чисто петь общее направление
мелодии и отдельные ее отрезки с
сопровождением мелодии. Учить детей петь,
усиливая и ослабляя звук.
Совершенствовать движение поскока. Учить
детей двигаться хороводом, передавать
несложный ритмический рисунок. Соблюдать
правила игры, воспитывать выдержку.
Содействовать проявлению активности и
самостоятельности в выборе танцевальных
движений.

В.Ребиков «Вальс»; Б.Дварионас «Лес в снегу»

Совершенствовать звуковысотный и
ритмический слух детей.
Привлекать детей к активному участию в
подготовке к празднику. Пробуждать у детей
чувство веселья и радости от участия в празднике

«Кого встретил колобок?».

«Шире круг» Р.Ноздриной; «Новогодняя полька»
Р.Ноздриной; «Снежинки» В.Шаинского; «Если снег
идет» В.Семенова.
Н.Сушева «Поскок»; «Легкие и тяжелые руки»
венгерская народная мелодия.; Н.Сушева «Марш»;
«Снегурочка и снежинки» шведская народная
мелодия.; А.Белокурова «Вальс»; «Новогодняя
полька» Р.Ноздриновой; А.Петров «Полька»;
М.Меерович «Клоун»

102

Январь
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкальноритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи
Формировать музыкальный вкус детей. Учить
слушать и понимать музыкальные произведения
изобразительного характера, различать,
сопоставлять образы контрастных
произведений.
Различать части песни. Учить детей петь,
сохраняя правильное положение корпуса,
относительно свободно артикулируя, правильно
распределяя дыхание, чисто интонируя
мелодию.
Учить детей различать динамические оттенки,
передавая изменения в движении. Развивать
согласованность движения рук. Учить детей
инсценировать песню в хороводе. Побуждать
придумывать варианты образных движений
персонажей. Выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с характером музыки.
Побуждать детей активно участвовать в
выполнении творческих заданий.
Учить детей играть в ансамбле и оркестре.
Развивать динамический слух детей

Музыкальный репертуар
В.Третьяков «Стихира по 50-м псалме «Слава в
вышних Богу»; П.Чайковский «Зимние грезы»

«Синий вечер» А.Белокуровой; «Снеговик»
И.Фроловой; «Морозушко-мороз» русская народная
песня; «Масленица- полизуха» русская народная
песня.
«Но коньках» К.Лонгшамп- Друшкевич; «Лепим и
бросаем» А.Александров; «Ах, вы, сени» русская
народная песня, «Полянка» русская народная песня;
«Калинка» русская народная песня.

«Калинка» русская народная песня; «Камаринская»
русская народная песня
«Громко-тихо запоем».

103

Февраль.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение

Музыкально ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

При анализе музыкальных произведений
учить детей ясно излагать свои мысли,
чувства, эмоциональное восприятие и
ощущение. Способствовать развитию
фантазии: учить выражать свои впечатления
от музыки в движении, рисунке. Развивать
музыкальную память детей.
Продолжать развивать певческие способности
детей петь несложные песни в удобном
диапазоне, исполняя их выразительно,
правильно передавая мелодию, ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание.
Упражнять детей в движении переменного
шага, развивать чувство партнерства, умение
двигаться легко и красиво. Побуждать детей к
поиску различных выразительных движений
для передачи музыкальных образов.

Э.Григ «Утро»; М.Мусоргский «Рассвет на Москвереке»; Э.Григ «Ноктюрн»; С.Прокофьев «Вечер»;
А.Вивальди «Лето»

Развивать динамический слух детей

«Громко-тихо запоем».

«Времена года» в обр. Т.Попатенко; «Где вы были?»
Л.Бирнова; «Выйди солнышко» Р.Паулса; «Дождь идет
по улице» В.Шаинского
«Осень» А.Вивальди; «Зима» А.Вивальди; «Весна»
А.Вивальди; «Октябрь» П.Чайковский; «Вальс
снежных комьев» П.Чайковский; «Подснежник»
П.Чайковский

104

Март
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Пение
Д
Музыкально
—
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей петь эмоционально, точно
соблюдая динамические оттенки,
смягчая концы фраз.
Учить детей передавать в движении
веселый. легкий характер музыки и
несложный ритмический рисунок
мелодии. Улучшать качество
пружинящего шага, отходя назад и
продвигаясь вперед.

«Ты на свете лучше всех, мама» Е.Рагульской; «Лучше друга
не найти» Е.Асеевой; «Мы сложили песенку» Е.Асевой; «Не
летай соловей» русская народная песня
«Е.Тиличеева «Упражнение»; П.Чайковский «Сладкая
греза»; А.Белокурова «Полька»; «Печь упала» чешская
народная мелодия.; И.Кажлаев «Старинный вальс»;
«Разноцветные ленты» венгерская народная мелодия.

Учить детей играть в оркестре на
разных музыкальных инструментах.
Совершенствовать знания детей трех
жанров музыки.
Воспитывать доброжелательность,
Умение правильно оценивать действие
персонажей.

Г.Свиридов «Колыбельная песенка»
3 кита

105

Апрель.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д
Пение

Музыкально
ритмические
движения
•
упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Познакомить детей с церковной музыкой. Дать
представление о празднике Пасха. Способствовать
формированию эмоционального восприятия
музыкального произведения, развивать у детей
способность анализировать содержание музыки.
Воспитывать нравственно-эстетические чувства.
Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и
удерживать его до конца фразы, обращать внимание на
правильную артикуляцию.

Пасхальные песнопения «Благообразный Иосиф»;
Эксапостиларий Пасхи «Плотию уснув». Стихира
Пасхи. Тропарь Пасхи. Задойник Пасхи «Ангел
вопияще»

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
характером музыки, передавая несложный
ритмический рисунок музыки. Учить выполнять
несложные перестроения, самостоятельно начинать
движения после музыкального вступления

Учить исполнять музыкальное произведение сольно и
в ансамбле.
Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание
инструментов симфонического оркестра.

«На горе-то лен» украинская народная песня;
«Веснянка» украинская народная песня; «Дождь
пойдет по улице»В.Шаинского; «Кулик-весна!»
русская народная песня.; «Журавли вы
тонконоги» русская народная песня
«Быстрый ручеек» Ф.Брейер; «Танец»
С.Затеплинский; Г.Свиридов «Музыкальный
момент»; Г.Сидельников «Птичьи сны»; «На горето лен» украинская народная песня

«Сеяли девки яровой хмель» русская народная
песня
«Оркестр»

106

Май
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание
Н
музыки
О
Д

Пение
Музыкально ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Праздники и развлечения

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Побуждать детей свободно
высказываться о прослушанных
произведениях, делиться своими
впечатлениями. Учить детей
определять общий характер
произведения, отмечать средства
музыкальной выразительности.
Развивать умение сравнивать
произведения одного жанра,
различных композиторов

С.Прокофьев «Тарантелла», «Вальс»; С.Рахманинов
«Итальянская полька»; П.Чайковский «Шарманщик поет»;
С.Рахманинов «Вокализ»; В.Моцарт «Концерт для кларнета с
оркестром»; В.Моцарт «Рондо в турецком стиле»; В.Моцарт
«Маленькая ночная серенада»; А.Лядов «Музыкальная
табакерка»; А.Марчелло-И.С.Бах «Концерт для гобоя с
оркестром»

Продолжать учить детей воплощать в
танцах, играх, упражнениях,
раскрывать эмоциональное содержание
все более сложных и различных по
характеру музыкальных произведений

«Тихий танец» В.Моцарт; «Сладкая греза» П.Чайковский

Продолжать учить исполнять
музыкальное произведение сольно и в
ансамбле.
Совершенствовать тембровое
восприятие детей, знание
инструментов симфонического
оркестра.

В.Моцарт «Рондо в турецком стиле»;
«Оркестр»

107

2.6. План мероприятий по художественно - эстетическому развитию
МЕСЯЦ
Сентябрь

ПРАЗДНИК
День знаний

Что проводится в ДОУ
Развлечение

Участники
Все возрастные группы

Ответственный
Музыкальные руководители

Октябрь

Осени прекрасная
пора
«Международный
день музыки»

Развлечение

Младший возраст

Тематическое занятие
(ДМШ - концерт живой музыки)

Старший дошкольный возраст

Музыкальные.
руководители
Воспитатели, Музыкальные
руководители

Праздник осени

«Осенины» развлечение

День матери

Развлечение

Средние, старшие,
подготовительные группы

Новый год
Зимние забавы

Новогодние развлечения
Тематические развлечения (улица)
Спортивные старты

Все возрастные группы
Все возрастные группы

На елке гаснут
огоньки

Тематическое развлечение

Все возрастные группы

Музыкальные руководители

День Защитника
Отечества
Лыжня России

«Мой папа самый лучший»
Развлечение
Тематическое развлечение (улица)

Инструктор по физической культуре.

Масленица

Развлечение

Старшие, подготовительные
группы
Старшие, подготовительные
группы
Все возрастные группы

Праздничные
представления к 8 марта.
День смеха
День Здоровья

Концерт «Мамочке любимой,
милой дорогой»

День Победы

Тематические занятие в
музыкальном зале

Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль

Март
Апрель

Май

Развлечение
Развлечение

Старший дошкольный возраст

Все возрастные группы
Все возрастные группы
Средние, старшие,
подготовительные группы
Средние, старшие,
подготовительные группы

Воспитатели, Музыкальные
руководители
Воспитатели
Музыкальные руководители
Воспитатели
Инструктор по физической культуре

Инструктор по физической культуре.
Воспитатели, Музыкальные
руководители.
Музыкальные руководители
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по
Физической культуре
Воспитатели групп

108

Июнь

Июль

Август

Мы играем танцуем и
поем

Развлечение - Концерт

Младшие, средние группы

Музыкальные руководители

Выпускной бал

До свиданья,
детский сад
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, лето!

Подготовительные группы

Музыкальные руководители,
воспитатели групп
Инструктор по физической культуре.
Музыкальные руководители

Пушкинский день
России.

Неделя сказок

Все возрастные группы

Международный
Олимпийский день.

Малые летние олимпийские игры

Все возрастные группы

Всероссийский день
семьи, любви и
верности.

Развлечение

Все возрастные группы

ПДД

Викторина

День Российского
флага

Тематические занятие

Старшие, подготовительные
группы
Старшие, подготовительные
группы

Международный день
защиты детей

Все возрастные группы

Инструктор по
физической культуре.
Музыкальные руководители
Инструктор по
физической культуре.
Музыкальные руководители
Инструктор по
физической культуре,
Музыкальные руководители
Воспитатели групп
Воспитатели групп

109

2.7. Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Музыкальный руководитель

Воспитатель

Психолог

Музыкально игровые
образовательные ситуации:
тематические, доминантные,
интегрированные Слушание
музыки
Развитие исполнительных
навыков и импровизации в
песенном творчестве, музыкально
– ритмических движениях, танцах,
игре на детских музыкальных
инструментах;
Подготовка и проведение
музыкальных праздников,
развлечений, спектаклей;
Помощь воспитателям в подборе
музыкальных произведений для
занятий, режимных. моментов,
различных видов деятельности;
Музыкальное сопровождение утр.
гимнастик в мл. и ср. группах;

Использование музыки для
организации различных
занятий, видов детской
деятельности, режимных
моментов;
Слушание музыкальных
произведений;
Пение детских песен;
Разучивание музыкального
репертуара для музыкальных
занятий;
Музыкально дидактические
игры, музыкально –
ритмические игры;
Хороводные игры;
Театрализованные игры;
Игра на детских музыкальных
инструментах;
Изготовление детских
музыкальных инструментах.

Музыкальный фон
на занятиях;
Ритмичные игры,
релаксация под
музыку;

Инструктор
по
физической культуре
Утренние
оздоровительные
гимнастики,
Двигательно – игровые
образовательные
ситуации спортивные
досуги и развлечения
под музыку;
Выступления на
праздничных концертах
посвященных важным
событиям с музыкально
– ритмическими
композициями.

Учитель логопед
Использование музыки как
музыкальный фон на
занятиях;
Музыкальные
логоритмические занятия;

110

2.8.

Коррекционная работа с детьми в комбинированных группах, с особыми образовательными потребностями.

В состав ДОУ входят группы комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой
психического развития.
Роль музыкального руководителя и учителя-логопеда имеет особое значение. На музыкальных занятиях развивается у детей
музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи;
формируется правильное фразовое дыхание; развивается сила и тембр голоса и т.д.
Специфика работы музыкального руководителя в группах комбинированной направленности
Специфика работы музыкального руководителя
Специфика работы музыкального руководителя
с детьми с ЗПР
С детьми с ОНР
Развитие
музыкального,
звуковысотного,
тембрового,
Содержание Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового,
динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания;
динамического
слуха; чувства ритма; слухового внимания;
пространственной организации движений; мимики; общей и
пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой
тонкой моторики, речевой моторики.
моторики, речевой моторики.
Развитие психических произвольности познавательных
Развитие психических произвольности познавательных процессов:
процессов:
Развитие эмоциональной сферы; Формирование коммуникативных
Развитие эмоциональной сферы; Формирование
умений и навыков в процессе музыкально –ритмических
коммуникативных умений и навыков в процессе музыкально – упражнений и игр;
ритмических упражнений и игр;
Закрепление двигательных умений артикуляционного аппарата
Закрепление двигательных умений
Праздники, развлечения.
Праздники, развлечения
Формы
Игры: музыкально-дидактические, музыкально – ритмические, Игры: музыкально-дидактические, музыкально – ритмические,
работы
хороводные, театрализованные, сюжетно-ролевые);
хороводные,
театрализованные,
сюжетно-ролевые);
Игра на детских музыкальных инструментах;
логоритмические -ритмические игры;
- логоритмические -ритмические игры;
упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной
упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;
памяти;
- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
- Упражнения на развития правильного дыхания, мелкой моторики,
- Упражнения на развития правильного дыхания, мелкой развитие
артикуляционного
аппарата,
пространственной
моторики,
развитие
артикуляционного
аппарата, организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой
пространственной организации движений; мимики; общей и моторики.
тонкой моторики, речевой моторики.
Игра на детских музыкальных инструментах;
-Инсценирование песен, хороводов
-Инсценирование песен, хороводов
Самостоятельная музыкально – игровая деятельность
Самостоятельная музыкально – игровая деятельность.

111

Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в комбинированных группах

1. Логоритмические занятия.
Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. И воспитателями логопедических групп. Они
проводятся один раз в неделю.
Цель: преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и адаптация
ребенка к условиям внешней и внутренней среды.
В основу этих занятий положен метод фонетической ритмики.
Фонетическая ритмика– это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног)
сочетаются с произношением специального речевого материала.
Структура логоритмических занятий

Движения под музыку, упражняющиеся в различных видах ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения.

Танец или хоровод.

Четверостишье, сопровождаемое движениями.

Песня.

Артикуляционная гимнастика.

Мимические упражнения, психогимнастика.

Массаж (рук, ног и т.д.), гимнастика для глаз.

Пальчиковые игры.

Подвижные, коммуникативные, спокойные игры.

Игра на музыкальных инструментах.

Релаксация.
Каждое занятие имеет свою сюжет, что создает эмоциональную атмосферу, благоприятно влияет на психику ребенка.
Каждый вид деятельности непосредственно связан с предыдущим. Для детей такое занятие – игра.
Логоритмические занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность.

112

Элементы, имеющие оздоровительную направленность

Работа в тесной связи с учителем– логопедом позволяет использовать знакомый дидактический материал, что выполняет
профилактическую функцию (предупреждает усталость, создает благоприятный эмоциональный настрой.) во время проведения
логоритмических занятий дети стоят вместе с воспитателем в кругу или сидят полукругом. Такое расположение дает возможность
хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал вместе с ним.
2. Музыкальные занятия
У детей с нарушениями речи, задержкой психического развития встречаются следующие проблемы:
 – Дети не поют, а говорят
 – Не справляются с произношением, пропеванием какого-либо звука
 – Плохо запоминают тексты песен, их названия
 – Плохо запоминают названия музыкальных произведений для слушания
 – Недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом
 – Затрудняются в передаче ритмического рисунка
Перечисленные особенности детей обуславливают специфику проведения музыкальных занятий.
Обучение детей проводится по строго обдуманному плану на основании общепедагогических принципов.

113

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально - техническое обеспечение и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности по
освоению направления «Музыкальная деятельность»
СРЕДСТВА
Технические

Учебно-наглядные
пособия

Оборудование для
организованной
образовательной
деятельности

Библиотека
музыкального
руководителя

ПЕРЕЧЕНЬ
-мультимедиапроекторный, экран
-музыкальный центр
-акустическая система
-микрофон
- синтезатор
- компьютер
-книги-песенники
-Плакаты «Музыкальные инструменты»
-портреты композиторов
-наборы наглядно-демонстрационного материала
-фотоматериалы, иллюстрации
-музыкально-дидактические игры и пособия
- аудио и видео материалы
-музыкальные инструменты для взрослых (цифровое пианино, синтезатор);
- музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, ксилофоны, бубны, трещотки, маракасы, колокольчики
разных видов, бубенцы, дудочки, свистульки и т.д.)
-музыкальные игрушки;
-атрибуты для игр, танцев, инсценировок;
-атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок;
- костюмы сценические детские и взрослые;
-маски, ростовые костюмы;
-разные виды театров;
- игровые атрибуты
-программы по музыкальному воспитанию;
-методическая литература (картотека);
- периодическая печать (картотека);
-сборники нот (картотека);
-фонотека (картотека);

114

-наличие консультативного материала для родителей;
-наличие консультативного материала для воспитателей;
-материалы из опыта работы
- конспекты музыкальных занятий с аудио приложением «Ладушки» от 1 - 7 лет И. Каплунова И. Новоскольцева
- журналы «Музыкальная палитра»
- журналы «Музыкальный руководитель»

Вид музыкальной
деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Слушание музыки, пение.

-«Ладушки. Праздник каждый день» – программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста под
редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (для каждой группы) с CD
дисками.
-Портреты русских и зарубежных композиторов
-Наглядно - иллюстративный материал:
сюжетные картины;
пейзажи (времена года);
комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).
малые скульптурные формы.
-Музыкальный центр «LD, SONI».
-Цифровое пианино YAMAHA ARIUS.
-Экран, плейер, колонки.
-Комплект дисков.
-Телевизор «Samsung»
-Синтезатор «Casio»
-Микшер
-Микрофон
-DVD - проигрыватель
-Аудиосистема

115

Наглядно-иллюстративный материал
2. Музыкально-ритмические
движения;
Развитие ритмического
слуха, музицирование;
Пляски, игры, хороводы.

-«Ладушки. Праздник каждый день» – программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста под
редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (для каждой группы) с CD дисками.
-«Танцевальная ритмика» с CD диском Т. Суворова
-Разноцветные ленты
-Разноцветны платочки
-Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, мышка, скоморохи, дед мороз, снегурочка, восточная
красавица, колобок, кот, Баба - Яга, Весна, снеговик, и т д...
-Детские костюмы :Снегири, Цветы, Снеговики, зайцы, лиса, и т д.
-Косынки
-Флажки
-Цветы
-Шифоновые шарфы
-Гимнастические палки
-Мячи
Детские музыкальные инструменты:
- барабан
- деревянные ложки
- трещотка
- деревянные палочки
- колокольчики, диатонические колокольчики,
-ксилофоны
- металлофоны
- бубны
- треугольники
- бубенцы
- румба
- Маракасы
- Погремушки
- свистульки
- дудочка

116

- констаньетты
Материально-технические условия для реализации программы:
а) помещения для занятий достаточной площади (музыкальный зал);
б) русские народных ударных и шумовых инструменты
в) техническое оснащение: музыкальный центр, компьютер, экран, проектор;
г) костюмы: праздничные и будничные сарафаны, косоворотки, головные уборы, обувь (сапожки, туфли), а также костюмы для сказочных героев и
персонажей и набор масок для игр и театра;
д) методические пособия: сказки и произведения художественной литературы, презентации по темам, нотный материал, фонотека музыкальных
произведений, картотеки народных игр, песен, танцев, загадок, потешек, поговорок, пословиц, закличек , народных примет, календарных
праздников;
е) наглядные пособия: картины известных художников, старинная утварь для оформления музея или избы, игрушки, самодельные куклы, предметы
народного быта и декоративно-прикладного творчества.
Использование наглядного материала привлекает внимание детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде
деятельности. А результат этого - эмоциональная отзывчивость детей, высокая активность и прекрасное настроение. Содержание данной
программы может быть реализовано как в ходе непосредственной образовательной деятельности (при решении задач следующих образовательных
областей - «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Познание»), так и в совместной и
самостоятельной деятельности детей. Реализовать данную программу в объеме может специалист, имеющий музыкальное или музыкальнопедагогическое образование, владеющий каким-либо музыкальным инструментом имеющий опыт работы с детьми данной возрастной группы.
Такой всесторонний подход вводит детей в мир музыки как в особое культурное пространство и способствует формированию целостных
представлений эстетических ценностях.

Раздел
Нормативно –
правовое
обеспечение

Наименование
Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 1 июля 2020 года);
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.) «Об образовании в Российской Федерации, с
изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01 января 2023 г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ред. от 08.11.2022 г.) утвержденный
приказом Минобрнауки России от 17.10 2013 г №1155 (далее ФГОС ДО);
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее ФОП ДО), утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. №1028 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28
декабря 2022 г., регистрационный №71847;
Санитарно-эпидемиологические требования СП 2.4.3648-20 к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей

117

и молодежи», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующие до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20);
Санитарные правила и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующие до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Научнометодическая
литература

-«Музыкальное воспитание дошкольников» О. П. Радынова «Просвещение» (М.1994г.)
- «Основы музыкального воспитания и развития» А. Н. Зимина «Владос»(М. 2000г)
-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г
-«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г
-«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе
«Феникс» 2008г
- «Музыкальные занятия с детьми раннего возраста» Н. В. Бабинова И. В Мельцина «Детство - Пресс» (С - Петербург 2017г)
- «Музыкальная терапия» В. Петрушин «Городец» (М. 2019г)
Программы:
- «Музыка здоровья» программа музыкального здоровьесберегающего развития М. В. Анисимова «ТЦ Сфера» 2014г
-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г
-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г
-«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г
-«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г
-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г
- «Малыш» В. А. Петрова (М. 2001г )
- «Танцевальная ритмика» (С - Петербург 2004г.)
- программа музыкально - ритмического воспитания детей 2 - 3 лет «Топ - Хлоп. Малыши» Т. Сауко, А. Буренина. (С - Петербург
2001г)
Технологии:
-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г
-«Этот удивительный ритм» И.М. Каплунова «Композитор»2005г
Пособия:
-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г
-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г
-«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г
-«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г

118

-«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г
-сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот.
- современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста
А.Г.Гогоберидзе СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,2010
- методика работы с детским вокально - хоровым коллективом М.С Осеннева (М.1999г)
- «Развитие голоса, координация, тренинг» В. Емельянов СПб.2000г
- дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой М. Щетинин (М. 2008г)
- Психогимнастика М. И. Чистякова (М. 1995г)
-«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и развлечения в
детском саду» М.Б. Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г.
- «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева,
- «Знакомство детей с русским народным творчеством» Бударина Т.А., Корепанова О.Н.,
Маркеева О.В. «Детство – пресс» 2010г. Мониторинг в детском саду.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,2011
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001,
«Тутти» входит в основной комплект примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайловой. – ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011 год
- И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» с аудиоприложением,
- «Наш веселый оркестр» И.Каплунова СПб., 2013 с аудиоприложением,
- «Ансамбль ложкарей» И.Каплунова СПб., 2015 с аудиоприложением,
Периодическая Журналы:
печать
-«Музыкальная палитра»
-«Музыкальный руководитель»
Детская
-Энциклопедии для детей:
литература
- «Все обо всем» (Музыка и танец)
-«Первая энциклопедия музыки»
-«Детям о музыке»
-«Первые уроки музыки для малышей»
-«Солнечный круг»
Книги «Песенки из мультфильмов»
SD - диски рус. нар. сказки
- мультипликационные фильмы
- аудио - сказки

119

3.2. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов развития музыкальных способностей детей.
Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие
фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).
Методическое обеспечение мониторинга:
1.
Диагностическое пособие: Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
(Верещагина Н.В.)
2.
Диагностический журнал: Комплексная диагностика уровней усвоения программы «Детство» (Гогоберидзе А.В. Деркунская.)
3. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста (К. В Тарасова)
Форма и процедура проведения мониторинга промежуточных результатов освоения ООП ДОО
Мониторинг включает в себя 2 этапа:
Этап 1.
Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем
считается итоговый показатель по каждому ребенку и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для
проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2.

120

Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе и разделить на количество параметров.
Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а так же для ведения учета общегрупповых промежуточных
результатов освоения программы. Эта система позволяет оперативно выявлять детей с проблемами в развитии.
Младшая группа
№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1
2
3
4

Внимание
Просьба повторить
Внешние проявления
Узнавание знакомой мелодии

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Воспроизведение в хлопках
простейшего ритмического рисунка
мелодии на 3-5 звуков
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки
Соответствие ритма движений ритму
музыки

Ладовое чувство
Внимание

Музыкально слуховые представления
Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Умеет ли различать жанры

Пение малознакомой попевки (после нескольких её
прослушиваний) с сопровождением

Чувство ритма
Воспроизведение в хлопках, в
притопах, на музыкальных
инструментах ритмического рисунка
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки с
контрастными частями
Соответствие ритма движений ритму
музыки
Активность в играх

Средняя группа
№
1

2

Узнает ли песню по вступлению
3
4

Высказывание о характере музыки
Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Активность исполнения

121

122

Старшая группа
№
1
2
3
4
5

Ладовое чувство
Внимание
Умеет ли различать жанры
Высказывание о музыке с контрастными
частями
Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
Отображает свое отношение к музыке в
рисунке

Музыкально слуховые представления
Подпевание знакомой мелодии с сопровождением
Пение знакомой мелодии без сопровождения
Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне
Эмоционально исполняет песни

Чувство ритма
Воспроизведение в хлопках, в
притопах, на музыкальных
инструментах ритмического рисунка
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки с
контрастными частями
Соответствие ритма движений ритму
музыки (с использованием смены
ритма)
Активность в играх
Умеет составлять ритмические
рисунки
и проигрывать на музыкальных
инструментах

Подготовительная группа
№
1

Ладовое чувство
Высказывания о музыке с контрастными
частями

Музыкально слуховые представления
Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

2

Умеет ли различать жанры

Пение знакомой мелодии без сопровождения

3

Различает 2ух частную форму музыкального
произведения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне
Эмоционально исполняет песни

4
5

6

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
Отображает свое отношение к музыке в
рисунке
Способен придумывать сюжет к музыкальному
произведению

Имеет любимые песни

Чувство ритма
Воспроизведение в хлопках, в
притопах, на музыкальных
инструментах усложненного
ритмического рисунка
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки с
контрастными частями
Придумывает движения для
обыгрывания песен, хороводов
Активность в играх
Умеет составлять ритмические
рисунки
и проигрывать на музыкальных
инструментах

123

3.3. Организация музыкального воспитания
Организация учебного процесса в МБДОУ регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком,
расписанием занятий и циклограммой деятельности музыкального руководителя. Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает
проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями действующих
санитарных правил и норм.
Объем учебной нагрузки:
Длительность
НОД
Количество в неделю/
Общее время в минутах.
Количество занятий в год/
общее время в минутах

1-я мл. гр.
10
2/20
60/600

2-я мл. гр.
15
2/30
60/900

Возрастные группы
Средняя группа
Старшая группа
20
25
2/40
2/50
60/1200

60/1500

Подготовительная группа
30
2/60
60/1800