








1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа образовательной деятельности первой младшей общеобразовательной группы для детей 1,5-3 лет МБДОУ
детский сад №44 «Солнышко» с корпусом №2 «Калинка» (далее – Программа) разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.) «Об образовании в Российской Федерации, с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01 января 2023 г.;
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ред. от 08.11.2022 г.) утвержденного
приказом Минобрнауки России от 17.10 2013 г №1155 (далее ФГОС ДО);
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП ДО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. №1028 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный №71847;
Общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с №44 «Солнышко», утвержденной приказом заведующего №41-Д от 30.05.2023
Санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20);
Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).

Цель Программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России•










Задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий
для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных
особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.

Реализация рабочей образовательной программы осуществляется в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ:
1. Непосредственно образовательная деятельность (занятия);
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности;
3. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
4. Самостоятельная деятельность детей.
5. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования.
В течение дня планируется в журнале ежедневного планирования и реализуется выполнение разных видов деятельности:
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
 восприятие художественной литературы и фольклора
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах)
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

1.2. Характеристики особенностей развития детей раннего возраста (от одного года до трех лет).
Основная характеристика детей раннего возраста - ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то, что
видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации,
где важен характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и
способы употребления предметов, окружающих его. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия
развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
Именно предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания.
Предметная деятельность, связанная с усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает
влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной
ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения
взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная
речь детей. К 3 годам совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями, осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000-1500 слов. К концу 3 года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, начальные формы
произвольного поведения, наглядно-действенное мышление. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета,
формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе
сенсорного развития формируется план образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и
поведения. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в
жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.

Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет, который часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. В данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство
доверия к сверстнику. Основным достижением возраста является самосознание, положительная самооценка, первые целостные
формы поведения в виде результативных действий. Важна психологическая потребность в самостоятельности. Ребенок определяет
себя как субъект собственных действий («Я сам»).

Контингент воспитанников группы.
№ группы
2

Количество
детей в
группе

Из них
мальчиков

Из них
девочек

Полная
семья

Неполная
семья

Многодетная
семья

Группа здоровья
I

II

III

Ребенок
инвалид
IV
0

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)

15)
16)
17)
18)
19)

1.3. Планируемые результаты освоения программы в раннем возрасте (к трем годам):
у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному
и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания
(одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью
каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных
отношениях;
ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует
первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: выполняет довольно
сложные постройки (гараж, забор), играет с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов,
находящихся в его повседневном обиходе;
ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед» и др.), воспроизводит их последовательность, взаимосвязь, социальные отношения (ласков с куклой, делает ей замечания), определяет цель («Я буду лечить куклу»).

2. Содержательный раздел программы.
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) детей раннего возраста по направлениям
(образовательным областям).
Содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) определены на основе ООП ДО МБДОУ д/с №44 «Солнышко», разработанной в соответствии с ФОП ДО.
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте до 3 лет. Представлены задачи воспитания, направленные на
приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Реализация задач и содержания рабочей программы воспитания включена в еженедельное календарно-тематическое
планирование.

Социально-коммуникативное развитие.
От 1 года до 2 лет.
1. Создавать условия для благоприятной адаптации ребёнка к ДОО;
Задачи
образовательной 2. Поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к сверстнику;
3. Формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном окружении;
деятельности
4. Создавать условия для получения опыта применения правил социального взаимодействия.
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог:
Содержание
образовательной 1. Обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе;
2. Побуждает детей к действиям с предметами и игрушками.
деятельности
3. Поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых.
4. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.
5. Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.
6. Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому подобное, поощряет проявление у ребёнка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении.
7. Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные представления ребёнка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких
людях; о ближайшем предметном окружении.
8. Педагог создает условия для получения ребёнком первичного опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).

От 2 лет до 3 лет.
1. Поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;
2. Развивать игровой опыт ребенка, помогая отражать в игре представления об окружающей действительности;
3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к
конкретным действиям помощи, заботы, участия;
4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко
выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;
5. Формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и
близких членах семьи.
1. Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения, одобреСодержание
ния.
образовательной
2. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочидеятельности
таемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.
3. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия.
4. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.
5. Знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой,
жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагаЗадачи образовательной деятельности

ет детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
6. Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг
о друге.
7. Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его
наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
8. Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом
демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности
использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность
ребёнка при использовании «вежливых слов».
9. Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.
10. Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и
инициативность в ходе участия в играх.
11. Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды,
рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому
подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
1) воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
2) воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
3) воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
4) содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
5) воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
6) создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
7) поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
8) формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.
От 1 года до 2лет.
1.
2.
3.
4.
5.

Основные задачи образовательной деятельности.
Поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному указанию.
Формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать обозначающие их слова.
Формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении.
Развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению, природным объектам.
Развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким
проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.

Направление
Содержание образовательной деятельности
деятельности
Сенсорные эта- 1. Педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребёнка, одобряет их словом, интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследолоны и познававательских и поисковых действий с предметами; создает условия для многократного повторения освоенных действий, вносит новые
тельные дейэлементы в игры-манипуляции.
ствия
2. Демонстрирует разнообразные действия со сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом
для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как средством достижения цели для
начала развития предметно-орудийных действий.
3. Развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы:
«кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и т.п.. Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;
4. Развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в т.ч. и
объекты природы); развивает их наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями.
1. Педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе, о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик,
Окружающий
глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и т.п.); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о
мир
близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и др.); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.); о блюдах (суп, каша, кисель и
т.п.); о ближайшем предметном окружении - игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной жизни.
1. Педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в естественной среде отдельных представитеПрирода
лей диких и домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления
(солнце, дождь, снег и др.), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

От 2 лет до 3лет.
Основные задачи образовательной деятельности.
Развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач.
Совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
Формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания.
Развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи
и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых.
Расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО.
Организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением
и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы.
Развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Направления
деятельности
Сенсорные эта- 1.
лоны и
познавательные 2.
действия
3.
4.

5.

6.
Математические 1.
представления

Содержание образовательной деятельности
Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания.
Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой
или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим магнитом для «ловли» на нее небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок
с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметоворудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач.
Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и
разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3
геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя
понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.
Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные
представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию
предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий,
высокий и низкий.

Окружающий
мир

2.
1.







Природа

1.
2.

Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один).
Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни:
с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит);
развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников),
о внешнем облике человека, его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и т.д.);
о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся
и т.д.);
о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»;
«Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное);
о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда
(веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
В процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия.
Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок,
вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Речевое развитие.
От 1 года до 2 лет.
Возраст
Основные задачи образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Развитие понимания речи:
Развитие понимания речи:
от 1 года до
1. Педагог расширяет запас понимаемых слов ребёнка за счет имени ре1 года 6 ме- 1. Расширять запас понимаемых слов.
2. Закреплять умения понимать слова, обозначающие части
бёнка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи посяцев
тела человека, бытовые и игровые действия, признаки
нимание слов, обозначающих предметы, действия («ложись спать», «попредметов.
катай»), признаки предметов.
3. Понимать простые по конструкции фразы взрослого.
2. Закрепляет умение понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией.
Развитие активной речи:
Развитие активной речи:
1. продолжать формировать у детей умение произносить 1. Педагог формирует у детей умения отвечать на простые вопросы
несложные звукоподражания, простые слова.
(«Кто?», «Что?», «Что делает?»), повторять за педагогом и произносить
2. Развивать речевое общение со взрослым.
самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и
3. Стимулировать детей подражать речи взрослого человедействия с ними, использовать в речи фразы из 2-3 слов.
ка, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова, обозначающие близких людей, знакомые
предметы и игрушки, некоторые действия.
4. Добиваться от детей коротких фраз; воспитывать у детей
потребность в общении.
5. Привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки, пестушки, песенки, сказки) с
наглядным сопровождением (игрушки для малышей,
книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями с игрушками.
6. Реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные
реакции малыша при чтении и пропевании фольклорных текстов.
7. Побуждать к повторению за педагогом при чтении слов
стихотворного текста, песенок, выполнению действий, о
которых идет речь в произведении.
8. Рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках- картинках предметы и действия, о
которых говорилось в произведении.

Развитие понимания речи:
Развитие понимания речи:
от 1 года 6
месяцев до 1. Закреплять умение понимать слова, обозначающие 1. Педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие предпредметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет,
меты в поле зрения ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки
2 лет:
местоположение.
предметов, размер, цвет, местоположение предметов.
2. Понимать речь взрослого и выполнять его просьбы.
2. Совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие предме3. Выполнять несложные поручения.
ты, находить их по слову педагога, выполнять несложные поручения,
включающие 2 действия, отвечать на вопросы о названии предметов
одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними.
Развитие активной речи:
Развитие активной речи:
1. Побуждать детей использовать накопленный запас слов 1. Педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей, упопо подражанию и самостоятельно, упражнять в замене
треблять местоимения, называть предметы в комнате и вне её, отдельные
звукоподражательных слов общеупотребительными.
действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать
2. Способствовать развитию диалогической речи, воспрословами свои просьбы, желания.
изводить за взрослым отдельные слова и короткие фра- 2. Педагог активизирует речь детей, побуждает её использовать как средзы.
ство общения с окружающими, формирует умение включаться в диалог с
3. Побуждать детей употреблять несложные для произнопомощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов,
шения слова и простые предложения.
слов).
4. Развивать умение слушать чтение взрослым потешек, 3. Активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюстихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением
жетов со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные
(картинки, игрушки, книжки-игрушки (картинки).
детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятель5. Развивать у детей умение эмоционально откликаться на
ные предметные и игровые действия, подсказывать, как можно обознаритм и мелодичность песенок, потешек, сказок.
чить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предмет6. Поддерживать положительные эмоциональные и избиную деятельность, развивает речевую активность ребёнка в процессе
рательные реакции в процессе чтения произведений
отобразительной игры.
фольклора и коротких литературных художественных 4. В процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся
произведений.
транспортом педагог в любом контакте с ребёнком поддерживает рече7. Формировать умение показывать и называть предметы,
вую активность, дает развернутое речевое описание происходящего, тообъекты, изображенные в книжках-картинках; показыго, что ребёнок пока может выразить лишь в однословном высказывании.
вая, называть действия персонажей.
5. Во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог
8. Воспринимать вопросительные и восклицательные инзакрепляет у детей умение обозначать словом объекты и действия, вытонации поэтических произведений.
полнять одноименные действия разными игрушками.
9. Побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки
знакомых ребёнку песенок и стихов.

От 2 лет до 3 лет.
Направления
деятельности
Формирование
словаря

Основные задачи образовательной деятельности
1. Развивать понимание речи и активизировать
словарь.
2. Формировать у детей умение по словесному
указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия
людей и движения животных.
3. Обогащать словарь детей существительными,
глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в
речи.

Звуковая куль- 1. Упражнять детей в правильном произношении
гласных и согласных звуков, звукоподражаний,
тура речи
отельных слов.
2. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной
силой голоса.

Грамматический 1. Формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, сострой речи
ставлять фразы из 3-4 слов.

Связная речь

1. Продолжать развивать у детей умения понимать
речь педагога, отвечать на вопросы.
2. Рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

Содержание образовательной деятельности.
1. Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия
людей и движения животных.
2. Активизирует словарь детей:
 существительными, обозначающими названия транспортных средств, их частей, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей;
 глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь);
 прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
 наречиями (сейчас, далеко).
3. Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами,
некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий
и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.
1. Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно
произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей
характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков.
2. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые
необходимы для выражения его мысли.
3. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах,
выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных
вербальных и невербальных средств.
4. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
1. Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
2. Поощряет словотворчество.
3. Формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.
1. Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке.
2. Активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие
умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
3. Побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстника-

Интерес
к 1.
художественной 2.
литературе
3.
4.
5.
6.
7.

ми, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы
общения.
4. Реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе
детей, понимать её содержание.
5. Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную
речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в
речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.
Формировать у детей умение воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы с наглядным сопровождением (и без него).
Побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей.
Поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек.
Формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты.
Развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала, отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.
Побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;
Развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Художественно-эстетическое развитие.
Ранний возраст (от 1 года до 2 лет).
Возраст
От 1 года
до 1 года
6 месяцев

Задачи образовательной деятельности
1. Формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.
2. Создавать у детей радостное настроение
при пении, движениях и игровых действиях
под музыку.

1.
2.
3.
4.
5.

6.
От 1 года
6 месяцев
до 2 лет

1. Развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание.
2. Обеспечивать возможности наблюдать за
процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес.
3. Поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять
лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями.
4. Развивать у детей умение прислушиваться к
словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации.
5. Развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

1.
2.

3.
4.
5.

6.
7.

Содержание образовательной деятельности
Педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки.
Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка).
Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют).
Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым.
Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение
руками - «фонарики»).
В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
Педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.
Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из
двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно.
Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера
её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми
действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином.
Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги,
обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит
характер совместных действий.

Приобщение к искусству

1. Развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой.
2. Развивать интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности.
3. Развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания
классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства).
4. Познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими).
5. Поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки).
6. Поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.
1. Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию
Содержание
детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
образовательной
ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
деятельности
2. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление.
3. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Изобразительная деятельность

Ранний возраст (от 2 до 3 лет)

1. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно.
Задачи
образовательной 2. Развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить; научить правильно держать карандаш,
кисть.
деятельности
3. Развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);
4. Включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой.
5. Познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы.
6. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства.
Содержание образовательной деятельности:
1. Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем
Рисование
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
2. Педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней
отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге.
3. Педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
4. Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),

Задачи образовательной деятельности

5.
6.
Лепка

1.
2.
3.

4.

Музыкальная
деятельность

Конструктивная деятельность

5.
Задачи
образовательной
деятельности
Содержание
образовательной
деятельности

пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит
детей к рисованию предметов округлой формы.
При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше
железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.
Педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической
массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами.
Учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, баранка, колесо и т.д.)
Педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика
(неваляшка) и тому подобное.
Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

1. Знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
2. Развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно
1. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
2. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание
строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений.
3. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место.
4. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
5. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

1. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Задачи
образовательной 2. Приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
деятельности
Содержание образовательной деятельности
1. Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о
Слушание
чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
1. Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педаПение

Культурно-досуговая
деятельность

Театрализованная деятельность

Музыкальноритмические
движения

гогом); поощряет сольное пение.
1. Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
2. Продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее).
3. Учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием.
4. Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
5. Педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

1. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает
Задачи
концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
образовательной
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и
деятельности
птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
3. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.
4. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
5. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
6. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
1. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения.
Содержание
образовательной 2. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей.
деятельности
3. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол.
Учит сопровождать движения простой песенкой.
4. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами
как внешними символами роли.
1. Создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защиЗадачи
щенности.
образовательной
2. Формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.
деятельности
3. Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках.
4. Развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
5. Формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
1. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности,
Содержание
уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.
образовательной
2. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсцениродеятельности
вание русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках.
3. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образы сказочных героев.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Физическое развитие.
От 1 года до 2 лет
Основные задачи образовательной деятельности
Создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье,
ходьба) в совместной деятельности педагога с ребёнком.
Создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве.
Поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом.
Привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к самостоятельным действиям.
Укреплять здоровье ребёнка средствами физического воспитания, способствовать усвоению культурно-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности
Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении упражнений.
Побуждает к самостоятельному выполнению движений.
Обеспечивает страховку для сохранения равновесия.
Поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой.
Способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных движений и выполнения общеразвивающих упражнений.

Направления
деятельности
Основная
гимнастика

Виды
Содержание образовательной деятельности
деятельности
Основные движения
Бросание и катание 1. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль.
2. Катание мяча (диаметр 20-25 см) вперед из исходного положения сидя и стоя.
Ползание, лазанье
1. Ползание по прямой на расстояние до 2 метров.
2. Подлезание под веревку, натянутую на высоте - 50 см.
3. Пролезание в обруч (диаметр 50 см).
4. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см).
5. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 метра).
Ходьба
Ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении;
Упражнения в
1. Ходьба по дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске, приподняравновесии
той на 10-15-20 см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них,
держась за опору.
2. Перешагивание через веревку, положенную на пол, палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие 1. Упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов (погремушки, кубики,
платочки и другое) и без них.
упражнения

Подвижные
игры и игровые упражнения
Формирование
основ здорового образа жизни

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.

2.
3.

2. В комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево
из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на
высоте 40-45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой педагога или у опоры.
1. Педагог организует и проводит игры-забавы, игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные эмоции.
2. Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.
1. Педагог помогает осваивать элементарные культурно-гигиенические действия при приеме пищи.
2. Уход за собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой,
есть ложкой, пользоваться личным полотенцем и так далее).

От 2 лет до 3 лет.
Основные задачи образовательной деятельности.
Обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки).
Обогащать общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения.
Развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве.
Поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах.
Формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям.
Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в
различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал.
Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

Направления
Виды
Содержание образовательной деятельности
деятельности деятельности
Основная
Основные движения
гимнастика Бросание,
1. Бросание, катание, ловля.
катание, ловля 2. Скатывание мяча по наклонной доске.
3. Прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца.
4. Остановка катящегося мяча.

Передача мячей друг другу стоя.
Бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы.
Бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой.
Перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м.
Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м.
Ползание,
Ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежалазанье
щей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке.
2. Проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом.
Ходьба
1. Ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы.
2. На носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад.
3. С предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие).
4. Врассыпную и в заданном направлении.
5. Между предметами.
6. По кругу по одному и парами, взявшись за руки.
Бег
1. Бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях.
2. Между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом.
3. С переходом на ходьбу и обратно.
4. Непрерывный бег в течение 20-30-40 секунд.
5. Медленный бег на расстояние 40-80 м.
Прыжки
1. Прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз).
2. С продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см).
3. В длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см)
4. Вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см.
Упражнения в 1. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м).
равновесии:
2. По наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см.
3. По гимнастической скамейке.
4. Перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см).
5. Ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями.
6. Подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
Общеразвивающие упражнения
Для кистей рук, 1. Поднимание рук вперед, вверх.
развития и
2. Разведение в стороны, отведение назад, за спину.
укрепления
3. Сгибание и разгибание.
плечевого поя- 4. Выполнение хлопков руками перед собой, над головой.
са
5. Махи руками вверх-вниз, вперед-назад.
Для развития и 1. Повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку.
укрепления
2. Наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя.
мышц спины и 3. Одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа.
гибкости по4. Поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине.
звоночника
5.
6.
7.
8.
9.
1.

Для развития и
укрепления
мышц брюшного
пресса, гибкости
позвоночника
Музыкальноритмические
упражнения
Подвижные
игры и игровые
упражнения
Формирование основ
здорового
образа жизни

1. Сгибание и разгибание ног, держась за опору.
2. Приседание.
3. Потягивание с подниманием на носки и другое.
Упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений.
1. Педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
1. Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками,
платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
1. Педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с
включением музыкально-ритмических упражнений.
2. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).
3. Педагог формирует полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе
за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы,
пользоваться предметами личной гигиены).
4. Поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать внешний вид, приводить в порядок одежду.
5. Способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

2.2. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц

Неделя

сентябрь

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

октябрь

ноябрь

декабрь

январь
февраль

март

апрель

май

Ранний возраст,
1 младшая группа
ДИАГНОСТИКА
Кладовая природы (овощи)
Кладовая природы (фрукты)
Осень, осень листопад / безопасность
Домашние животные
Птицы наши друзья.
Мой детский сад.
Наши игры и игрушки.
Поздняя осень.
В гостях у сказки.
Моя семья.
Посуда
Зимушка-зима.
Зима в лесу
Транспорт
Новогоднее чудо
Зимние забавы
Книжка - малышка
В гостях у капельки
Части тела и лица
Одежда
Папин праздник
Знакомство с народной культурой. Потешки.
Мамин праздник
Пришла весна
Звери и птицы весной
Мебель
Дом в котором я живу
Мир предметов вокруг нас
Цветы и растения
Насекомые
День Великой Победы
Здравствуй, лето!
ДИАГНОСТИКА

Тема недели: «Кладовая природы (овощи)»
1 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «Вот,
какие овощи».

Математические представления «На что похожи
овощи».

Коммуникация «Репка».

Социализация «Семья зайчат».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Уточнить представление об овощах
Рассматривание овощей.
(морковь, огурец).
Вопросы, повторение.
Обогащать словарь словами: красная,
твердая, хрустит, едят, трут на терке, зеленый, длинный, вкусный.
Познакомить детей в разными видами
Рассматривание сюжетовощей.
ных картинок. Работа с
Развивать навык узнавания геометричедидактическими играми.
ских форм (овал, круг, треугольник).
Закрепить знание цветов (зеленый, красный, оранжевый, желтый).

Речевое развитие
Учить слушать сказку в сопровождении
показа фигурок театра игрушек.
Побуждать отвечать на вопросы, договаривать текст.

Рассказывание, вопросы,
повторения

Социально – коммуникативное развитие
Познакомить детей с особенностями
Беседа, рассматривание
жизненного цикла зайца, его повадки,
картинок сюжетных, попитание.
движная игра «Лиса и
зайцы»

Развивающая предметно-пространственная
среда
Игрушка заяц, корзинка
с овощами, кусочки
огурца и морковки.
Н.С.Голицина «Первая
мл. группа» стр19
Сюжетные картинки с
изображением овощей,
фруктов, ягод. Дидактическая игра «Узнай и
покажи», «На что похоже», «Найди овощ круглой формы, овальной,
треугольной».
Л. Иванова «Первая
книга»
Игрушки персонажи
сказки «Репка», русский
платок
Н.С. Голицина «Первая
мл. группа стр23
Сюжетные картинки,
мягкие игрушки лисы и
зайчиков. Е. Янушко
«Семья зайчат»

Аппликация «Запасы на
зиму - соленья».

Лепка «Морковка».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей аппликации с использовани- Беседа: рассматривание
ем готовых фигурок.
картинок и заготовок для
Развивать навыки аппликации.
аппликации.
Закрепить навыки работы ребенка с клеем.
Учить располагать изображение на листе
бумаги.

Развивать навыки лепки из пластилина.
Развивать мелкую моторику посредством
лепки.
Развивать навык создания формы конуса.
Закрепить знания цветов (красный, оранжевый, желтый).

Беседа: Рассматривание
картинок с изображением
морковки. Иллюстрации
показов приёма лепки конусов.
Отгадывание загадок об
овощах. Показ приемов
работы с пластилином.

Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.141
занятие №28
Вырезанные из бумаги
фигурки овощей, белая
бумага формата А4,
клей, тряпочки или салфетки, образец аппликации.
Досочки, пластилин,
салфетки. Картинки с
изображением овощей.
Загадки об овощах. И.
Ищук, И. Краснобаева
«Загадочка»

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Рассказывать детям об овощах. Поддерживать интерес детей к познанию окружающей среды.
Взаимодействие с родителями: Оформление родительского уголка по теме недели. Оформление фотовыставки «Как мы всей семьей собираем овощи»

Тема недели: «Кладовая природы (фрукты)»
2неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
История и культура
«Фруктовый сад».

Социализация «Кушай
фрукты, Маша!».

Чтение художественной
литературы «Чтение и заучивание потешки про
фрукты»

Рисование «Фруктовый
сад»

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Познакомить детей с названием садовоДидактическая игра
плодовых деревьев.
«Волшебный мешочек»,
Расширять словарный запас.
«С какого дерева фрукт»
Социально-коммуникативное развитие
Упражнять в произнесении звука о изоРассматривание сюжетлированно и в словах.
ных картинок. Работа с
Упражнять в согласовании прилагатель- дидактическими играми и
ных с существительными.
музыкальными инструУчить различать на слух звучание бубна, ментами.
барабана и колокольчика.
Речевое развитие
Упражняться в произношении чисто говорки.
Познакомить детей с жанром потешки.
Помочь запомнить короткую потешку.

Беседы о фруктах.
Рассматривание картинок
к потешке.
Повторять за воспитателем потшку.

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей рисовать красками при поРассматривание картинок
мощи ладоней.
с видами сада.
Формировать интерес и положительное
Беседа «Что растет на деотношение к рисованию.
реве»
Развитие бытовых навыков.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Зайчик, картинки плодовых деревьев, муляжи
фруктов.

Сюжетные картинки с
изображением, фруктов.
Кукла, барабан, бубен,
колокольчик, муляжи
фруктов.
Н.С.Голицина «Первая
мл.группа стр27
Корзинка с муляжами
фруктов.
Картинка с потешкой
(В руки фрукты мы берем,
И в корзиночку кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.)
Е.А.Янушко «Рисование
с детьми раннего возраста» стр.180
Занятие №6

Лепка «Яблоки»

Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина и скатывать их в
кружочки .
Развивать навыки лепки из пластилина.
Развивать мелкую моторику посредством
лепки.

Беседа: Рассматривание
картинок с изображением
морковки. Иллюстрации
показов приёма лепки конусов.
Отгадывание загадок об
овощах. Показ приемов
работы с пластилином.

Е. А. Янушко Лепка с
детьми раннего возраста
стр.101 занятие №6
Досочки, пластилин,
салфетки, рисунок или
аппликация дерева по
количеству детей.

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Пословицы и короткие стихи о фруктах. Поддерживать интерес детей к окружающему миру.
Взаимодействие с родителями: Оформление родительского уголка по теме недели. Предложить родителям поиграть в словесные
игры на описание фруктов.

Тема недели: «Осень, осень листопад/ безопасность»
3неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
Окружающий мир «Падают листочки».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Познакомить детей с цветовой гаммой
Беседа: «Осенние листочосенних листьев.
ки».
Сравнить листья по величине: большой - Рассматривание картинок
маленький.
осенний лес.
Воспитывать любовь к природе.
Развивать познавательный интерес.

Математические представ- Продолжать учить различать один , мноления «Осенние листочки». го.
Учить составлять группы предметов.
Осваивать счет до трех

Сюрпризный момент,
объяснение показ, вопросы к детям, ответы детей.
Дидактическая игра «Собери листочки»

Социально-коммуникативное развитие
Социализация « Всем ребя- Дать первоначальные представления о
Беседа: «Твой друг светотам надо знать, как по ули- правилах безопасности дорожного двифор».
це шагать».
жения.
.
Закрепить знания цветов.

Коммуникация «Вот, какая
осень».

Речевое развитие
Дать первые понятия о признаках осени:
опадают листья, холодно , дует ветер.
Закрепить знания об изменениях в одежде с наступлением осени.
Побуждать детей к диалогу.

Рассматривание сюжетных картинок. Работа с
дидактическими играми.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Сюжетные картинки.
Осенние листья: желтые,
красные. Большие и маленькие листья.
Н.А. Карпухина конспекты занятий в первой
младшей гр. Стр.13 занятие №5
Листья для детей на
каждого по три листика.
Мишка игрушка, коробочки две для игры.

Макет улицы и пешеходным переходом.
Куклы по количеству
детей.
Н.С.Голицина первая
мл. группа стр100
Сюжетные картинки с
изображением детей гуляющих по парку. Силуэты осенних листьев.
Н.С.Голицина «Первая
мл. группа» стр40

Аппликация «Светофор»

Рисование «Листопад»

Художественно-эстетическое развитие
Развивать навыки аппликации.
Беседа: «Светофорчик
Закрепить навыки работы ребенка с кле- пришел в гости».
ем.
Показ аппликации.
Учить располагать изображение на листе Подвижная игра «Стой,
бумаги
иди»
Закреплять навыки о различных цветах.
Закреплять навыки безопасного поведения на дороге.
Развиваем навыки рисования красками.
Рассматривание картинок
Познакомить детей с каской оранжевого с изображением осеннего
цвета.
леса.
Познакомить с техникой примакивания.
Беседа о красках осени.
Учить детей выполнять рисунок под му- Показ приемов рисования.
зыку.

Двухсторонняя бумага,
белая бумага формата
А4, клей, тряпочки или
салфетки, образец аппликации «светофор»

Белая плотная бумага
для рисования с основой
дерева по количеству
детей. Краски и кисточки. Салфетки.
Музыкальное произведен6ие А. Вивальди
«Времена года»

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Формировать опыт совместной работы со взрослым. Прививать уважительное отношение к
труду взрослого.
Взаимодействие с родителями: Провести беседу «Осень золотая» и оформить семейный гербарий. Оформить фотовыставку «Я иду
по пешеходу» совместно с родителем.

Тема недели: «Домашние животные»
4неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
История и культура «Рассказывание сказки о глупом мышонке».

Социализация «Ферма».

Чтение художественной
литературы «Курочка ряба
(инсценировка)».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Познакомить детей с новой сказкой.
Рассказывание, беседа.
Расширять познавательный интерес деРассматривание карнитин.
тей.
Учить отвечать на вопросы по тексту
сказки.
Социально-коммуникативное развитие
Дать детям представление о домашних
Рассматривание сюжетживотных.
ных картинок животные
Формировать представление о пользе
на ферме. Работа с дидакживотных на ферме (дают молоко, мясо, тическими играми( найди
яйца, шерсть).
пару, назови животное).
Прививать любовь к живому существу и Чтение художественной
заботу о нем.
литературы о домашних
животных.

Речевое развитие
Развивать активную речь детей.
Вызывать интерес у детей у сказке, к ряженью.
Побуждать детей повторять речь педагога.
Учить находить одинаковые листья.

Инсценировка. Рассказывание, вопросы, повторения

Развивающая предметно-пространственная
среда
Персонажи сказки.
Книжка С.Я. Маршака
«Сказка о глупом мышонке».

Сюжетные картинки,
иллюстрации, фотографии. Рассказы
Е.Черушина,
С.Михалкова «Животные в деревне».
В.Степанов «Мои друзья».
Дидактические игры:
найди пару, назови животное.
Атрибуты к ряжению.
Листочки разного цвета
и размера.
Т.М.Бондаренко комплексные занятия в первой младшей группе
стр.99 занятие №1

Аппликация «Волшебный
барашек».

Рисование «Петушиный
хвост».

Художественно-эстетическое развитие
Сенсорное развитие – использование в
Беседа: рассматривание
аппликации ниток.
картинки с барашком.
Развивать мелкую моторику.
Формировать интерес и положительное
отношение к аппликации.

Закреплять знание основных цветов.
Развивать навыки рисования красками.
Развивать навыки изображения дуги.

Рассматривание картинок
с изображением петушка.
Отгадывание загадок об
петухе. Показ приемов
работы с красками.

Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.234
занятие №9
Нитки для вязание разного цвета, листы плотной бумаги с изображением барашка, образец
готовой аппликации.
Загадки о петухе.
Иллюстрации.
Разноцветные краски,
кисточки.
Салфетки.
Бумага с шаблоном петушка.

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Воспитывать любовь и заботу к домашним животным, желание оказывать посильную помощь.
Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям повторять дома название домашних животных. Провести беседу о пользе животных и птиц на ферме. Чтение дома рассказов Е.Чарушина о животных.

Тема недели: «Птицы наши друзья»
5неделя
№ Образовательная область
п\п Тема
Математические представления «Как мы птичек
кормили».

Окружающий мир «Кто
прилетел к нам на участок».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Продолжать знакомить детей с формой
Математическая игра
предметов.
«Подбери окошко».
Закрепление основных цветов (желтый,
Беседа – рассказ.
синий, зеленый, красный).

Познакомить детей с птицами.
Учить отличать их по внешнему виду
(большая – маленькая).
Побуждать воспроизводить звукоподражание голосам птиц.

Рассматривание картинок
и изображением птиц.
Слушание музыки.

Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Чем могу – Мотивировать детей на помощь пернаБеседа «Домик для птичпомогу».
тым.
ки», рассматривание карВоспитывать положительное отношение тинок. Чтение рассказа С.
к труду.
Маршака «Где обедал воробей»
Речевое развитие
Коммуникация «Села
Развивать активную речь детей.
Рассказывание, вопросы,
птичка на окошко».
Формировать слуховое восприятие худо- повторения.
жественного текста.
Рассматривание картинки.
Понимать содержание.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Изображение птиц воробушек.
Картинка скворечника.
Математическая игра.
Т.М. Бондаренко комплексные занятия в пр
мл гр. Стр150 занятие№2
Сюжетные картинки с
изображением птиц.
Картинка «наш участок».
Фонограмма «Голоса
птиц».
Н.С.Голицына конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.73
Фотографии, сюжетные
картинки. Книжка С.
Маршака «Где обедал
воробей»
Игрушка птичка.
Картинка «птицы осенью».
Н.А.Карпухина конспек-

ты занятий в первой мл.
гр. стр103 занятие№30
Аппликация «Крошки для
птичек».

Лепка «Птички прилетели
на кормушку».

Художественно-эстетическое развитие
Развивать навыки аппликации.
Беседа «Что кушает птичЗакрепить навыки работы ребенка с кле- ка».
ем.
Рассматривание картинки
Учить располагать изображение на листе птичка прилетела.
бумаги
Учить детей выполнять аппликацию с
использованием рваной бумаги.
Развивать мелкую моторику.

Развивать навыки лепки из пластилина.
Развивать мелкую моторику посредством
лепки.
Учить лепить предмет состоящий из двух
частей.

Беседа: Рассматривание
картинки с изображением
птиц на кормушке.
Показ приемов работы с
пластилином.

Двухсторонняя бумага,
белая бумага формата
А4, клей, тряпочки или
салфетки, основа для
аппликации (изображение птички). Игрушка
птички.
Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.88
занятие №6
Досочки, пластилин,
салфетки. Заготовки для
лепки. Игрушка птички
(резиновая).
Н.С.Голицына конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.77

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Игра «Десять птичек стайка». Воспитывать бережное отношение к птицам, учить заботиться о
друзьях наших меньших.
Взаимодействие с родителями: Просмотр или чтение рассказа «Где обедал воробей».

Тема недели: «Мой детский сад»
6 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
История и культура «История детского сада».

Социализация «Наш любимый детский сад».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Расширить знания детей о детском саде.
Фотоальбом детского саВоспитывать любовь к своему садику.
да.
Воспитывать уважение к людям разных
Сюжетные картинки, бепрофессий в детском саду.
седа.

Социально-коммуникативное развитие
Познакомить детей с помещениями детРассматривание сюжетского сада: Окна, двери, крыша, группа.
ных картинок «детский
Развивать ориентировку в пространстве. сад».
Развивать наблюдательность.

Речевое развитие
Чтение художественной
Активизировать словарь детей.
литературы А. Барто «Игра Учить рассматривать картинки, называть
в стадо».
изображение на ней.

Рассматривание картинки
«игра в стадо»

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Дорожка в дет- Учить детей рисовать поверх эскиза.
Показ техники рисования.
ский сад».
Продолжать учить детей правильно
пользоваться кисточкой.
Закрепить знания о цвете.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Сюжетные картинки
«детский сад».
Кукла Маша.
Н.С.Голицына конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.15
Сюжетные картинки
«детский сад».
Кукла, мишка, зайчик.
Н.А.Карпухина конспекты занятий в первой
млгр стр70 занятие№58
А. Барто «Игра в стадо»

Краски и кисточки.
Салфетки. Образец готового рисунка.
Заготовки для рисования
по количеству детей.
Е.А.Янушко «Рисование
с детьми раннего возраста» стр.222
Занятие №2

Лепка «Рыбки».

Закреплять навыки скатывания и размазывания пластилина.
Развивать мелкую моторику посредством
лепки.
Закрепить знания о цвете.

Беседа: Рассматривание
картинок с изображением
рыбак.
Показ приемов работы с
пластилином.

Картон синего или голубого цвета, пластилин,
салфетки. Готовый образец.
Е. А. Янушко Лепка с
детьми раннего возраста
стр.114 занятие №15

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Игра на сплочение коллектива. Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым
в детском саду.
Взаимодействие с родителями: Поговорить с ребенком про детский сад, для чего он ходит в садик. Поиграйте с ребенком в детский сад дома.

Тема недели: «Наши игры и игрушки»
7 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «Что
могут делать игрушки?».

Математические представления «Наши игрушки».

Социализация «Любимая
игрушка».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Побуждать совершать действия с игруш- Слушание музыки.
ками по словесному указанию.
Беседа с детьми.
Помочь понять значение слов «вверх,
Игра «Поиграй со мной
вниз».
игрушка»

Учить выделять игрушки по величине
(большой и маленький) отражать в речи
результаты сравнения, согласовывая
прилагательные
Развивать ориентировку в пространстве.

Беседа рассказ.
Дидактическая игра
«Подбери по размеру»

Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать любовь к игрушкам, береж- Беседа, рассматривание
ное отношение к ним.
игрушек.
Мотивировать детей на общение и совЧтение стихотворения А.
местные игры.
Барто «Мишка»
Мотивировать на описание своей любимой игрушки (цвет, форма ,мягка, твердая и т.д.)

Развивающая предметно-пространственная
среда
Игрушки в коробке:
кукла, мишка, зайчик,
кубики, предметы мебели. Все по количеству
детей.
Фонограмма песни
«Кукла с мишкой пляшут полечку»
Н.С.Голицына конспекты комплексно тематических занятий 1 мл. гр.
Стр.10
Набор игрушек: мишка
большой и маленький.
Дидактическая игра
«Подбери по размеру»
Н.А.Карпухина конспекты занятий в первой
млгр стр15 занятие№8
Игрушки (можно принести свою любимую игрушку из дома).
Иллюстрация к стихотворению А. Барто
«Мишка»
Ремонт игрушки (по желанию).

Коммуникация «Настроение куклы Тани».

Аппликация «Мячики».

Лепка «Неваляшка».

Речевое развитие
Развивать мимику лица у детей с помощью наблюдения мимики своего лица в
зеркале.
Расширять словарный запас детей (веселый - грустный, смеется-плачет).
Мотивировать детей на словестное описание настроения куклы.

Беседа «какое настроение
у Куклы Тани».
Чтение стихотворения А.
Барто «Наша Таня…»

Художественно-эстетическое развитие
Развивать навыки аппликации.
Беседа: рассматривание
Закрепить навыки работы ребенка с кле- различных мячей по цвету
ем.
и размеру,
Учить располагать изображение на листе
бумаги
Закреплять навыки о различных цветах

Развивать навыки лепки из пластилина.
Развивать мелкую моторику посредством
лепки.
Учить детей скатывать шарики из пластилина и соединять их друг с другом в
определенном порядке

Беседа: рассматривание
неваляшки, сюжетных
картинок, иллюстраций,
показ приёма лепки шариков.

Зеркала для всех детей
или несколько, смотреться по очереди с воспитателем вместе.
Кукла Таня (игрушка).
Иллюстрация к стихотворению А. Барто
«Наша Таня…»
Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.29
занятие №1
Двухсторонняя бумага,
белая бумага формата
А4, клей, тряпочки или
салфетки, образец аппликации «мячики»
Е. А. Янушко Лепка с
детьми раннего возраста
стр.74 занятие №16.
Пластилин, бусины, горох, пуговицы, доска
для моделирования.

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Беседа «Моя семья». Поддерживать интерес детей к истории своей семьи.
Взаимодействие с родителями: Оформление родительского уголка по теме недели. Оформление фотовыставки «Моя любимая игрушка»

Тема недели: «Поздняя осень»
8 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура
«Осень»

Социализация «Листопад,
листопад, листья желтые
летят».

Чтение художественной
литературы «Дождик, дождик перестань….»

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Познакомить детей с названиями деревь- Просмотр картинок с
ев родного края и птиц.
птицами.
Продолжать знакомить детей с примета- Нахождение одинаковых
ми осени.
птиц по цвету и размеру.
Развивать речь при повторении названий.
Воспитывать детей проявлять заботу о
птицах.
Социально-коммуникативное развитие
Познакомить детей с изменениями в при- Выяснение методом
роде.
наблюдения и рассуждеУчить детей определять погоду по внеш- ния погоды на улице, расним признакам и последовательно, одесматривание деревьев,
ваться на прогулку по сезону,
проговаривание их частей
Учить выделять ствол дерева, ветки и ли- и названий, игровой местья.
тод - игра с листочками

Речевое развитие
Учить слушать и воспринимать стихотворные произведения.
Побуждать выполнять отдельные действия в соответствии с текстом.

Рассматривание иллюстрации.
Повторение действий и
слов за воспитателем.

Развивающая предметно-пространственная
среда
И.С. Погудкина
Развивающие игры,
упражнения, комплексные занятия для детей
раннего возраста с 1 года до 3х лет стр. 87

Соломенникова О.А.
2009 стр.22
Занятия по формирования элементарных экологических представлений
Кукла Маша и одежда
для нее.

Н.С.Голицына конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.43
Картинка «Дети идут
под зонтом»

Рисунок «Листопад»

Лепка «Осенний лист»

Художественно-эстетическое развитие
Развивать навыки обращения с краской.
Показ детям картинок на
Учить рисовать детей красками испольтему «осенние листья»
зую кисть
Закреплять навыки о различных цветах,
формировать интерес и положительное
отношение к рисованию

Закреплять усвоенные навыки работы с
пластичными материалами ощипывание,
размазывание, смешивание, скатывание
маленьких пластилиновых шариков
(двумя пальцами).
Освоение нового приема плоскостной
лепки – «раскрашивание» контурной картинки при помощи пластилина.
Формировать интерес к работе пластилином; развивать мелкую моторику.

Показ картинки с изображением осени
Показ детям красивые листья клена – желтого –
красного - оранжевого
цвета.

Е. А. Янушко Рисование
с детьми раннего возраста стр.51 занятие №3
2009г.
Гуашь, акварель, листы
бумаги для рисования
красками формата А4,
кисточки, вода, банка.
Тряпочки, салфетки,
осенние листья
Е. А. Янушко Лепка с
детьми раннего возраста
стр159 занятие №1
2020г
Мягкий пластилин (восковой) разных цветов и
оттенков; листы картона
с основами для поделкив центре листа расположено простое контурное
предметное изображение (кленовый лист)

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Игра «Как у дядюшки Федота». Обучение детей различным танцевальным движениям; воспитание внимательности.
Взаимодействие с родителями: Беседа овощи полезные взрослым и детям. Беседа родителей с детьми о дарах осени

Тема недели: «В гостях у сказки»
9 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «В гостях у сказки Репки».

Математические представления «Три медведя».

Социализация «Сказки
разные нужны».

Коммуникация «Колобок»

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Продолжать знакомить детей с русскими Рассказывание сказки
«Репка».
народными сказками.
Дидактическая игра «Кто
Закреплять знания детей о последоваза кем стоит».
тельности героев сказки.
Физ. минутка «Мы сиди,
Воспитывать умение слушать внимакак репка….»
тельно, узнавать героев сказки.
Закреплять знания об овощах (где растут
и кто за ними ухаживает).
Продолжать знакомить детей с понятия- Рассказывание сказки
ми: большой – маленький, один – много. «Три медведя» (в сокращении).
Развивать активную речь.
Дидактическая игра
Учить группировать предметы по при«большой и маленький
знаку.
мишка, стул, тарелка»
Физ. минутка «Три медведя шли домой…»
Социально-коммуникативное развитие
Закрепить и обогатить знания о сказках.
Беседа – рассказ по сказАктивизировать речевую деятельность.
кам.
Развивать эмоциональную отзывчивость Игра «До расскажи сказв ходе игровой деятельности.
ку», «Назови героев сказки».
Речевое развитие
Напомнить детям содержание знакомой
Рассматривание фигурок
сказки.
деда, бабки, колобка, зайПобуждать их к проговариванию и поца, волка, медведя, лисы.
вторению вслед за воспитателем отдель- Рассматривание иллюных слов и фраз.
страций из сказки и рас-

Развивающая предметно-пространственная
среда
Магнитный или
настольный театр «Репка».
Корзинка с овощами.

Настольный или магнитный театр «три медведя».
Силуэты трех медведей
и девочки Маши.
Дидактическая игра
«Большой – маленький».

Магнитные или
настольные театры «Колобок», «Курочка ряба».

В.В. Гербова
А.И. Максаков
Занятие по развитию речи в первой младшей
группы детского сада

Формировать умение детей говорить
внятно, не торопясь.
Аппликация «Толстый животик».

Рисование «Чудо - дерево»

сказ по ней соответствующий отрывок.

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей формировать из бумаги
Рассматривание изобракомочки и приклеивать их в определенжений заготовок мишки и
ном месте основы.
чебурашки
Формировать интерес и положительное
отношение к аппликации.
Учить детей рисовать красками при
помощи ладоней; формирование интереса и положительного отношения к
рисованию; развитие бытовых навыков.

Рассматривание готовой
картины образец.
Рассматривание шаблона
на ватмане с изображением разветвленного ствола
дерева

2015г. Стр. 63. Занятие
34.
Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.25
занятие №3
2010г.
Е. А. Янушко Рисование
с детьми раннего возраста стр.183 занятие10
2020г.
Специальные краски для
рисования руками (или
разведенная гуашь, акварель) ярких цветов;
листы бумаги формат
А4 для индивидуальных
рисунков по количеству
детей; вода в миске для
мытья рук, тряпочки,
салфетки; готовая картина образец.

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Игра «палочки» развивать умение детей работать двумя руками одновременно в такт.
Взаимодействие с родителями: Просмотр любимой сказки. Поговорить с родителями о доброте в сказках

Тема недели: «Моя семья»
10 неделя
№
Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура «Моя
семья».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Формировать правильное представление Рассматривание фотограо семье, роли матери, отца, дедушки, ба- фий с изображением себушки, сестры, брата;
мьи.
Закреплять представление о трудовых
Словестная игра «Узнай
обязанностях членов семьи.
меня», «Что мы делаем
все вместе».

Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Поиграй со Формирование способностей заботиться Игровая ситуация «Готомной».
о близком человеке.
вим обед всей семьей».
Воспитывать навык общительности, соБеседа «Кто, чем заниматрудничества.
ется на кухне».

Чтение художественной
литературы «Как Маша
стала большой».

Речевое развитие
Развивать у детей интерес к художественной литературе.
Учить понимать смысловое значение содержания текста.
Побуждать рассматривать иллюстрации
совместно с педагогом.

Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
Чтение стихотворения Е
Пермяк «Как маша стала
большой»

Развивающая предметно-пространственная
среда
Фото семьи, картинки по
теме семья

Уголок сюжетно - ролевой игры «Кухня».
Куклы, посуда, фрукты
и овощи.

Кукла Маша.
Книга с произведением.
Картинки к стихотворению.

Рисование «Поможем дедушке собрать картофель в
мешок».

Аппликация «гнездышко
для птенчиков».

Художественно-эстетическое развитие
Способствовать формированию умения
Рассматривание корзины
рисовать предметы круглой формы, вос- с овощами
питывать заботливое отношение к взрос- Подвижная игра
лым.
«Раз, два, три к морковке
беги!»
«Раз, два, три скорей картофель найди!»

Учить ребенка выполнять аппликацию с
использованием равной бумаги.
Обучать приемам действия с бумагой аккуратно отрывать от бумаги кусочки
разной величины, наклеивать их в заданном месте.
Сенсорное развитие - продолжать знакомство с бумагой и ее свойствами.
Развивать мелкую моторику.

Рассматривание иллюстраций с птицами и
птенцами в гнездах.
Показ контурного изображения гнезда.

Музыка по плану музыкального руководителя
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Воспитание бережного отношения к семье, к семейным традициям.
Взаимодействие с родителями: Просмотр внутри семьи сказки. Разговор о помощи детей к родителям

Т.М. Бондаренко
Комплексные занятия в
первой младшей группе
детского сада 2008г
стр.186 задание №3
Дед персонаж сказки,
корзинка, морковь, картофель, листы белой бумаги со срезанными
верхними углами (в
форме мешков), гуашь
Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста стр.92 занятие9
2017г.
Двухсторонняя бумага
двух подходящих цветов; основа для аппликации - контурное изображение гнезда с птенцами; клей-карандаш.

Тема недели «Посуда »
11 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «Какая
была посуда раньше».

Математические представления «Посуда для куклы
Маши»

Социализация «Рассматривание посуды».

Коммуникация «Заботливая мама».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Расширить представления детей о посуде Рассматривание посуды.
(деревянная, стеклянная, железная,
Беседа – рассказ «Что за
пластмассовая).
чудо посуда».
Расширять словарный запас.
Игра «переливашки».
Учить рассматривать предметы быта.
Закреплять знания о геометрических фигурах.

Рассматривание посуды,
сопоставление формы с
геометрической фигурой

Социально-коммуникативное развитие
Закрепить представления о предметах
Рассматривание посуды.
посуды и ее назначении.
Упражняться в классифиПознакомить с обобщающим понятием
кации посуды.
«посуда».
Дидактическая игра
Подводить к классификации предметов
«Найди пару».
посуды по использованию.

Речевое развитие
Закрепить представления о родительской Прослушивание стихозаботе.
творение С. Михалкова
Воспитывать уважения к родителям.
«Заботливая мама».
Прививать интерес к чтению художе- Беседа «Что мама делает
ственной литературы.
на кухне?».
Рассматривание сюжетных картинок.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Деревянная посуда, металлическая чашка и
ложка, стеклянный стакан, пластмассовые стаканчики и ложки для игры.
Плоскостные изображения посуды, геометрические фигуры, вкладыши, игрушечная посуда
Набор посуды чайной и
столовой.
2куклы.
Картинки посуды разного размера и цветов.
Н.С. Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.46
Сюжетные картинки.
Стихотворение С. Михалкова «Заботливая
мама».

Аппликация «Красивые
чашки».

Лепка «Тарелка с блинами».

Художественно-эстетическое развитие
Продолжать учить ребенка аппликации с Рассматривание чашки,
использованием наклеек,
украшение чашки
Обучать приемам действия с наклейками, наклейкой, обыгрываФормировать интерес и положительное
ние результата.
отношение к аппликации, развивать
представления об окружающем мире.
Развивать мелкую моторику.
Закреплять навыки работы с пластичным Рассматривание фотограматериалом - раскатывание скалкой,
фии.
придавливание фигурок при помощи раз- Показ приемов работы,
нообразных форм, расположение фигувыполнение работы.
рок на плоскости, для создания коллажа
Раскатывание скалкой,
Развивать интерес к работе с пластиливыдавливание кругов.
ном

Янушко Е. А. Аппликация с детьми раннего
возраста 2020 г С 56
Пластиковая чашка с
ручкой, наклейки подходящей величины.
Янушко Е. А. Лепка с
детьми раннего возраста
2020 г
Пластилин желтого цвета, скалки, доски, для
моделирования и стеки
по числу детей, большие
круги картона(лучше
взять красивый с узором
формата А4) пластиковые стаканчики или баночки для выдавливания
кругов подходящего
диаметра (4-5 см)

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Формирование у дошкольников отношения к своему здоровью как ценности, которая будет
раскрываться через чтение стихотворения В. Левина «Глупая лошадь».
Взаимодействие с родителями: Рекомендации родителям о наличии сменной одежды детей в шкафчике.

Тема недели: «Зимушка зима»
12 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир
«Зимушка - зима».

Математические представления «Мишка».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Расширять представления детей о харак- Наблюдение из окна:
терных признаках зимы, обратить внима- зимнее утро.
ние на красоту зимней природы.
Прослушивание музыОбогащать музыкальные впечатления де- кального произведения
тей, прививать любовь к поэзии.
«Зимнее утро», муз. П.
Учить выражать свои впечатления в речи, Чайковского.
называть различные явления природы.
Чтение стихотворения Г.
Ладонщикова «Зимушка зима»
Познакомить детей с жизнью медведя
Чтение стихотворения.
зимой.
Математическая игра
Закреплять знания о геометрических фи- «Найди свой дом».
гурах.

Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Снеговичок Расширять представления детей о дереРазучивание стихотвореи елочка».
вьях. Показать свойства снега. Формиро- ний о природе. Рисование
вать доброжелательное отношение к
елочки. Лепка снеговика.
окружающему миру.
Исполнение песни «Ёлочка»

Развивающая предметно-пространственная
среда
Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня первая младшая
группа Л. Л. Тимофеева,
Е. Е. Корнеичева, Н.И.
Грачева Стр115
Изображение медведя в
берлоге.
Геометрические фигура
по количеству детей
(круг. квадрат, треугольник).
Три обруча.
Т.М. Бондаренко
Комплексные занятия в
первой младшей группе
детского сада 2008г
стр.154 задание №1
О.А. Соломенникова.
Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 2009г. Занятие №5.
стр.13.

Коммуникация «Веселые
снежки».

Речевое развитие
Закрепить представления о зимних явлениях природы.
Упражнять в употреблении глаголов.
Учить читать стихотворение вместе с
воспитателем.

Наблюдение, рассматривание снега, чтение стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие
Аппликация «Зимушка Зи- Учить детей скатывать шарики из ваты.
Наблюдение из окна за
ма».
Украшать их с помощью серебристой
природой.
краски, мишуры.
Рассматривание иллюОбогащать представления детей о зимних страций с зимними явлеявлениях природы, развивать мелкую мо- ниями природы.
торику рук .
Лепка «Снеговик».

Учить детей действовать по этапному показу - скатывать из пластилина шарики и
соединять их друг с другом в определенном порядке.
Закреплять знания о величине, о пространственном расположении предметов.
Формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Рассматривание готовой
поделки - снеговика.
Обратить внимание, что
тело состоит из отдельных шариков разного
размера. Показать детям
как делать снеговика поэтапно.

Картинка о зиме.
Стихотворение А. Барто
«Снег». Красивая снежинка. Блестящие султанчики по количеству
детей. Н.С.Голицина
конспекты комплексно
тематических занятий 1
мл.гр. стр.66
Планирование образов.
деятельности с дошкольниками первая
младшая группа Л. Л.
Тимофеева, Е. Е. Корнеичева, Н.И. Грачева
2012гСтр115
Е.А. Янушко. Лепка с
детьми раннего возраста
2020г. Занятие№9.
Стр.124. Пластилин белого, оранжевого и черного цветов, крышки от
бутылок, досочка, салфетки.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Чтение с родителями Сказки Л. Чарской «Подарок феи» Цель: На добро отвечают добром, а
за зло можно получить жесткое наказание. Чему учит эта книга: Сказка учит нас тому, что надо помогать другим, быть добрым, не
проходить мимо. А ещё учит нас тому, как важны слова, которые мы произносим.
Взаимодействие с родителями: Побеседовать о зимних забавах с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, лепим снеговика)

Тема недели: «Зима в лесу»
13 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура «Как
зимуют птицы».

Социализация «Можно
нельзя».

Чтение художественной
литературы «Дело было в
январе».

Рисование «Снег идет».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Развивающая предметно-пространственная
среда

Познавательное развитие
Формировать у детей представления о
Рассматривание иллюжизнедеятельности птиц зимой, вызывать страций с изображением
стремления позаботится о них.
птиц, чтение стихотвореПродолжать учить различать птиц по
ния В. Орлова «Воробей»
внешнему виду, называть их.
Активизировать в речи понятия, связанные со строением птиц и их действиями.

Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня первая младшая
группа Л. Л. Тимофеева,
Е. Е. Корнеичева, Н.И.
Грачева. 2012г. Стр118.

Социально-коммуникативное развитие
Учить детей использовать слова «можно» Рассматривание иллюи «нельзя» в соответствии с ситуацией,
страций из книги Русские
предложить при помощи этих слов оценародные сказки Пересказ
нить разные поступки героев прослушан- В Даля «Заюшкина изной сказки
бушка»
Подвести детей к выводу о том, что
необходимо слушаться взрослых.

Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня первая младшая
группа Л. Л. Тимофеева,
Е. Е. Корнеичева, Н.И.
Грачева, 2012 г. Стр.118

Речевое развитие
Развивать у детей интерес к художеЧтение отрывка стихотвоственной литературе.
рения.
Учить понимать смысловое значение со- Рассматривание картинок
держания текста.
к стихотворению.
Побуждать рассматривать иллюстрации
совместно с педагогом.
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать учить детей красками исПоказ рисунка с падаюпользуя кисть.
щим снегом.
Уточнять и закреплять знания цветов.
Формировать интерес и положительное

Стихотворение А. Барто
«Дело было в январе»
(фрагмент).
Картинки к стихотворению.
Е. А. Янушко Рисование
с детьми раннего возраста стр.50 занятие №2
2009г.

отношение к рисованию.

Аппликация «Фантазия».

Учить закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки определенного размера и формы.
Приклеивать кусочки бумаги к основе.
Развивать пространственные представления, воображение.
Формировать интерес и положительное
отношение к аппликации.

Показ картинок с различными узорами.

Краски: гуашь белого
цвета, цветной картон
матовый формата А4 серого (темного-синего
или черного) цвета (по
кол-ву детей) кисточки,
вода в баночках, тряпочки салфетки.
А. Янушко Аппликация
с детьми раннего возраста стр.48
занятие №4
2010г.
Двухсторонняя цветная
бумага, листы цветного
картона или белой бумаги формата А4 (по колву детей), клейкарандаш, тряпочки или
салфетки

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Просмотр мультфильма «Как Новый год на свет появился»
Взаимодействие с родителями: Поговорить с ребенком с тему «что происходит в растениями и животными зимой»

Тема недели: «Транспорт»
14 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «Городской транспорт».

Математические представления «Грузовик».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Создавать условия для расширения пред- Наглядный метод, расставлений детей об общественном транс- сматривание изображепорте (автобус, поезд, самолет, теплоний.
ход), о видах транспорта.
Дидактическая игра
«транспорт».
Продолжать формировать навык группи- Математическая игра
ровать предметы (один – много).
«Один – много».
Учить создавать постройку по образцу.
Беседа и показ постройки.
Побуждать активно, обыгрывать постройку.

Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Бумажные Закрепить представление об основных
Рассматривание медвелодочки».
свойствах и назначении бумаги.
жонка с ворохом бумаги,
Способствовать переходу от «бескорыст- сидящего в грустной позе
ного» экспериментирования к целенау таза с водой, где плавает
правленному.
размокшая бумажная лоУчить различать бумагу разного качедочка.
ства, выбирая нужную по назначению.
Развивать умение пользоваться речью
для выражения своих мыслей, желаний.

Коммуникация «Ехалиехали».

Речевое развитие
Развивать подражание движениям и речи
взрослого (повторение звукоподражаний
гоп-гоп-гоп, би-би-би, ту-ту-ту, способствовать физ. развитию).

Чтение стихотворений,
сопровождающее соответствующими движениями

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картинки с изображением городского транспорта.
Игрушки – машинки.
Грузовик игрушка.
4кубика, 2 кирпичика, 2
плоскостных колеса.
Н.С.Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.87
М.В. Крулехт,
А.А. Крулехт.
Образовательная область труд. ДетствоПРЕСС 2013г. Стр.51
Игровой персонаж
Мишка, таз с водой,
плотная белая бумага,
белая и розоцветная
салфеточная бумага,
картон.
Е. А. Янушко Развитие
речи у детей раннего
возраста стр.41 занятие
№6, 2010г.

Аппликация «Машинки».

Рисование «Дорожки».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей аппликации с использовани- Наглядное показывание
ем готовых фигурок
макета аппликации «МаСенсорное развитие – уточнять и закреп- шинки» сделанного вослять знания о различных цветах, форми- питателем
ровать интерес и положительное отношение к аппликации.
Развивать мелкую моторику.

Учить детей правильно держать в руке
фломастер(или карандаш).
Формировать навык рисования «дорожек»- прямых горизонтальных линий.
Развивать восприятие пространства.
Формировать интерес к рисованию.

Предложить детям провести пальчиком вдоль дорожки, нарисовать дорожки в воздухе.
Рассматривание листов с
заготовками
Рассматривание игрушечной машинки.

Е. А. Янушко Аппликации с детьми раннего
возраста 2017г стр.128
занятие №21
Шаблоны машинок,
двухсторонняя бумага,
снова для аппликации,
листы плотной бумаги
формата А4, клей карандаш, тряпочки и салфетки, образец аппликации
(машинки)
Е.А. Янушко Рисование
с детьми раннего возраста 2020год стр.72 задание №16
Фломастеры черного
или серого цвета по колву детей, листы бумаги
формата А4 с заготовками для рисунка по
кол-ву детей, маленькая
игрушечная машинка

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Игра «Звездочка» Цель: сплочение детского коллектива, развитие творчества, коммуникативной деятельности.
Взаимодействие с родителями: Расширить представления детей о видах транспорта и его назначении; о правилах поведения в городе.

Тема недели: «Новогоднее чудо»
15 неделя
№ Образовательная область
п\п
Тема

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
История и культура «Ново- Формировать элементарные представле- Рассматривание иллюгоднее чудо».
ния о новогодней елке.
страций с елкой.
Развивать эстетические чувства.
Рассказ - беседа «Откуда
Создавать предпраздничное настроения. к нам пришла Лесная красавица».
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Кукла Ма- Учить детей называть различные предме- Рассматривание куклы,
ша собирается на праздты, праздничной одежды, аксессуары, по- рассматривание предменик».
знакомить с последовательностью их
тов одежды, аксессуары.
надевания, используя любимых кукол детей.
Формировать соответствующие навыки
самообслуживания.
Учить правильно, надевать различные
предметы одежды.
Речевое развитие
Чтение художественной
Учить слушать литературные произведе- Рассматривание макета
литературы «Стихи о Нония с показом игрушек и без него.
или картинки «Елки»
вогоднем празднике».
Побуждать договаривать слова и фразы.
Рассматривание картинок
Активизировать речь детей.
или фигурок персонажей.
Создавать радостное настроение в ожидании праздника.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картинки с елочкой в
зимнем лесу.

Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня первая младшая
группа Л. Л. Тимофеева,
Е. Е. Корнеичева, Н.И.
Грачева Стр124
Кукла, одежда, аксессуары
Елка (макет или картина).
Фигурки Деда мороза,
Снегурочки.
Фонограмма знакомой
детям новогодней песенки.
Н.С.Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1 мл.гр
Стр.62

Лепка «Наряжаем елочку».

Рисование «Новогодняя
елка».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей отщипывать маленькие куРассматривание иллюсочки пластилина, от куска и скатывать
страций с изображением
из них кружочки.
новогодней елки и украУчить детей надавливать указательным
шений.
пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе.
Учить детей размазывать пластилин на
основе.
Формировать интерес к работе с пластилином.
Развивать мелкую моторику.
Учить детей правильно держать детей
Шаблон елки.
карандаш или фломастер
Рассматривание елочных
Рисовать маленькие круги
шаров.
Во время рисования не выходить за пределы контура
Формировать интерес к рисованию

Е.А. Янушко Лепка с
детьми раннего возраста
2020год стр.112 задание
№14
Листы картона формата
А4 или А5 по кол-ву детей, пластилин разных
цветов

Е. А. Янушко Рисование
с детьми раннего возраста стр.28 занятие №5
2010г.
Карандаши или фломастеры разных цветов,
листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками контуров
елок (по кол-ву детей)
елочный шар

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Знакомство с традициями встречи Нового года.
Взаимодействие с родителями: Поговорить с ребенком: какие традиции встречи Нового Года в разных странах мира .

Тема недели «Зимние забавы»
16 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
История и культура
Формировать представления о зимних
Беседа по картине «Зима»,
«Зимние забавы».
природных явлениях (холодно, идет снег, «Зимние забавы».
скользко).
Словесная игра «Назови
Уточнить представления о свойствах сне- какой снежок?».
га (белый, пушистый, холодный).
Подвижная игра «Мы
Формировать знания о зимних играх (ка- снежинки, мы пушинтание с горки, лепить снеговика).
ки…».
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Снеговичок Расширять представление детей деревьБеседа, опыты со снегом,
и елочка».
ях.
рассматривание,
Показать свойства снега
Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Чтение художественной
литературы
Стихи и потешки о зимних
забавах.

Лепка «Мы катаем снежный ком».

Задачи

Речевое развитие
Учить отвечать на вопросы по содержаЧтение стишков.
нию картины.
Рассматривание картины
Учить детей повторять слова стишков и
«Катаемся на санках».
потешек за воспитателем.
Слушание музыки (зима).
Закрепить в активном словаре детей
Дыхательная гимнастика
название предметов зимней одежды.
со снежинками.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей раскатывать комок пластиРечевое упражнение, раслина круговыми движениями,
сматривание, беседа, лепУчить соединять комки вместе,
ка, выставка детских раРазвивать умение ориентироваться в про- бот.
странстве.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картины зима и зимние
забавы.
Тарелочки по количеству детей со снегом.
Теплая вода.
Салфетки.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию
элементарных экологических представлений.
С.13. Игрушка Снеговик, цветные льдинки с
петельками, ель.
Картина «Катаемся на
санках».
Снежинки из бумаги по
количеству детей.
Музыкальное сопровождение.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия.
С. 147 Несколько рыхлый кусочков ваты ,
пластилина, рисунки,
дощечки , салфетки.

Рисование
Развивать у детей способность понимать Игра, Беседа, рассматри«На деревья на лужок, тихо инструкцию воспитателя.
вание.
падает снежок».
Учить детей использовать в речи предлоги.
Учить ритмично, располагать мазки на
земле, на деревьях.
Создавать заинтересованное отношение к
зиме.

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия.
С. 151
Белые платочки, листы
бумаги, на которых
изображены деревья, белая земля, дома.
Гуашь, кисти, баночки с
водой, фон бумаги, (Бежевый, серый, розовый)

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Совместно с родителями организовать и провести фестиваль «Зимние забавы», во время которого познакомить детей группы и их родителей с интересными зимними играми и научат в них играть.
Взаимодействие с родителями: Проводить профилактические беседа по соблюдения правил безопасности и правильной перевозки
ребенка в машине.

Тема недели «Книжка – малышка»
17 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир
«Книжкина больница».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Формировать у детей интерес к книге,
Игровая ситуация «Либережному обращению с ней.
сичка порвала книжку».
Познакомить детей с правилами пользо- Рассматривание книг.
вания книгой.
Показать как можно «полечить» книгу.

Математические представ- Формирование понятия о пространствен- Дидактическая игра «Где
ления «Вверху – внизу, Да- ном расположении предметов вверху –
стоит зайчик?».
леко – близко».
внизу на рисунке и непосредственной
Игра – задание «Назови
близости от себя далеко – близко.
фигуру».
Закрепить понятия: понятия о пространственном расположении предметов.
Формировать внимание, мышление, воображение, память.
Закрепление геометрических фигур.
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Водичка,
Вызывать у детей желание включиться в Рассматривание сюжетводичка умой мое личико». процесс самообслуживания,
ных картинок, чтение
Учить на картинках и в жизни узнавать и стихотворения.
правильно называть процесс умывания,
Игра «Назови, необходипредметы, необходимые для его осумы предметы для умываществления,
ния».
Практическое выполнение
процедуры (умывания
намыливания рук и смывания мыла водой).

Развивающая предметно-пространственная
среда
Разные книги по размеру. «Больная» книжка со
сказками.
Сказка «Колобок».
Клей, скотч, полоски
бумаги.
Игрушка Лисичка.
Игрушка зайка.
Дидактическая игра.
Картинка «Волк» и задания на ней (картинка
волка закрыта геометрическими фигурами).

Крухлет М.В., Крухлет
А.А. образовательная
область – труд. 2012 г С.
55. Сюжетная картинка
девочка (мальчик) умывается , предметные картинки с изображением
предметов , необходимых для умывания, (мыло, мыльница, полотенце)

Речевое развитие
Коммуникация В. Сутеев Формировать навыки восприятия худо«Кто сказал мяу».
жественного произведения на слух
Учить изображать действия персонажей,
Аппликация «Картинки
половинки».

Рисование «Колобок катится по дорожке»

Чтение сказки, иградраматизация встреча
Щенка и Мышонка,
Щенка и Кошки
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей собирать картинку (целое из Рассматривание картинок.
половинок).
Дидактическая игра «СоПродолжать учить работать с клеем.
бери целое».
Формировать интерес и положительное
отношение к аппликации.
Учить детей рисовать округлую форму.
Сочетать ее с прямыми линиями.
Учить дополнять рисунок по желанию
ребенка.

Рассматривание иллюстраций к сказке колобок
и игра с игрушкой колобок, рисование колобка

В.В. Гербова Развитие
речи с детьми 2-4 лет
1993 г С. 58
Различные картинки
разрезанные по палам по
количеству детей.
Янушко Е. А. Аппликация с детьми раннего
возраста 2020 г С 222
занятие 18
Т.Г. Казакова Изобразительная деятельность
младших дошкольников1980 г. С.105
Игрушка «Колобок»,
бумага А 4, Карандаши

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Чтение и обсуждение сказки М. Пляцковского «Мышонок Крошка выходит на лёд»
Взаимодействие с родителями: Беседа с родителями «Осторожно скользкий лед»

Тема недели «В гостях у капельки »
18 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
История и культура «Снег
становиться водой».

Социализация «Мыльные
перчатки».

Чтение художественной
литературы «Мойдодыр».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Учить детей узнавать зимнее явление
Рассматривание картины.
природы.
Проведение опыта.
Отвечать на вопросы воспитателя, повторять отдельные слова.
Учиться проводить простые опыты.
Учить делать по ним выводы.
Социально-коммуникативное развитие
Научить ребенка тщательно мыть руки с Чтение стихотворения,
мылом и смывать грязь.
проговаривание и паралЗапоминать и воспроизводить последова- лельное выполнение мытельность действий, показанную воспитья рук с мылом, со слотателем.
весной инструкцией педаОщутить радость от чистоты своего тела. гога
Активизировать словарь (мыло, мыльница, намыливать, мыльные руки, пена,
смывать).
Речевое развитие
Учить детей слушать внимательно.
Учить детей отвечать на вопросы воспитателя.
Вызывать эмоциональный отклик на чтение художественного произведения.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картина «Катаемся на
санках».
Большой тазик со снегом.
Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в первой младшей группе
2003 г.Стр.160 занятие 2
Крухлет М.В., Крухлет
А.А. образовательная
область – труд. 2012 г С.
56
Оборудование умывальной комнаты.

Чтение стихотворения.
Стихотворение К. ЧуРассматривание картинок. ковского «Мойдодыр».
Беседа – осуждение.
Иллюстрации.

Аппликации «Капельки».

Рисование «Дождик»

Художественно-эстетическое развитие
Продолжать учить ребенка аппликации,
Рассмотрение образца,
Учить детей приклеивать деталь апплиприклеивание «Капелек»
кации в указанном месте
на заготовку
Воспитывать интерес к природным явлениям
Познакомить детей с водой, с новой тех- Рассматривание приемов
никой рисования «Волшебный рисунок» рисования, проговариваЗакреплять умение детей пользоваться
ние природного явления
красками и кисточками,
«Дождик» , рисование
Учить ориентироваться на листе бумаги, губкой или кистью - проне выходить за края
явление невидимого рисунка

Янушко Е. А. Аппликация с детьми раннего
возраста 2020 г С 32
Янушко Е. А. Рисование
с детьми раннего возраста 2020 г. С 260
Краски, кисти или губки, листы А4 с заготовками, круглые кисти по
количеству детей.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Ситуационные беседы о дружбе и друзьях.
Взаимодействие с родителями: Консультация с родителями как общаться с ребенком, чтобы помочь легче пережить кризис « Я
сам»

Тема недели «Части тела и лица »
19 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
Окружающий мир «Кукла
Катя».

Математические представления «Ленточки для девочки».

Социализация «Тело человека».

Коммуникация «Как у
нашей дочки».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Закреплять знания цветов.
Игровая образовательная
Закреплять названия элементов одежды. ситуация, слушание и
Воспитывать умение заботиться о друпроговаривание стихогих.
творения, цветов одежды.
Игра «Одень куклу»

Учить детей различать длину, приклады- Математическая игра
вая одного предмета на другой.
«Короткая и длинная ленЗакреплять основные цвета.
точка».
Продолжать формировать умение группировать предметы по признаку (один –
много).
Социально-коммуникативное развитие
Уточнить знания детей, из каких частей Беседа, рассматривание
состоит тело человека.
фотографий, дидактичеПознакомить с ролью органов чувств.
ская игра «Запомни движения».

Речевое развитие
Учить ребенка рассказывать стихотворения с опорой на наглядность,
Познакомить детей с частями тела (щечки, реснички, ножки, глазки, носик, ротик)

Развивающая предметно-пространственная
среда
Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в первой младшей группе
2003 г. С. 221
Игра «Одень куклу»
наборы одежды для нее,
красного, желтого, синего, зеленого; игрушки:
медведь, заяц, котенок
Коробка с лентами разного цвета и разной
длины.

Голицина Н.С. Шумова
И.М. Воспитание здорового образа жизни у малышей С. 42
Фотографии детей, карточки с изображением
овощей и фруктов.

Игровая ситуация, Чтение Борисенко Н.Г. ,Лукина
стихотворения Е. БлагиН. А. С. 43
ниной, беседа по стихоКукла, зеркало
творению, договаривание
слов стихотворения с

Рисование «Человечки».

Аппликация «Кукла на
прогулке».

Понимать значение существительных с
опорой на наглядность
уменьшительно - ласкательным суффиксом.
Художественно-эстетическое развитие
Учить регулировать длину линий.
Рассматривание пупсика,
Учить рисовать ровные наклонные коназывание его частей тероткие линии (Ноги, руки)
ла, описание приемов риЗакреплять умение правильно держать
сования детьми палочек,
фломастер,
анализ коллективной работы
Учить детей аппликации с использовани- Рассматривание фигурок
ем готовых фигурок.
кукол, проговаривание
Учить детей намазывать деталь клеем.
приемов аппликации, раРазвивать умение ориентироваться на ли- бота с детьми индивидусте.
ально, создание коллекУчить приклеивать фигурку всей ладотивной работы.
нью и разглаживать при помощи тряпочки.
Учить располагать фигурку в определенном месте.

Янушко Е. А. Рисование
с детьми раннего возраста 2020 г. С 67,
Лист для коллективной
работы, фломастеры,
кукла-пупсик,
Янушко Е. А. Аппликация с детьми раннего
возраста 2020 г. С 130,
Фигурки из цветной
бумаги( размером примерно в ширину 5см и 8
см в высоту), длинный
лист бумаги.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Обсуждение, что такое «Урок дружбы» (по одноименной сказке М. Пляцковского)
Взаимодействие с родителями: Ответы на вопросы родителей

Тема недели «Одежда»
20 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
История и культура «РусПознакомить детей с русским народным Рассматривание костюский народный костюм».
костюмом.
мов.
Развивать эмоциональную отзывчивость Подвижная – хороводная
и доброжелательность.
игра.
Вызвать интерес к русскому костюму, его
элементам.
Обогащать словарный запас детей новыми словами (сарафан, кокошник, тесьма,
рубаха).
Побуждать проявлять самостоятельность
и активность.
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Сложи в
Уточнять и активизировать в речи назва- Беседа о погоде на улице,
шкафчик зимнюю одежду». ния одежды и обуви.
какую одежду он наденет
Освоить последовательность одевания и на улицу, и в какой пораздевания при помощи мнемокары.
следовательности, с помощью мнемокарты проговаривание частей тела и
название одежды, надевание одежды для прогулки
ребенком
Речевое развитие
Чтение художественной
Закрепить знание названий одежды, цве- Беседа об одежде.
литературы «Наша Маша
тов.
Рассматривание картинок.
маленькая».
Вызвать эмоциональный отклик на чтеЧтение потешки.
ние потешки, желание передать содержание в движении.
Побуждать повторять потешку, передавать интонации восхищения.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Кукла в костюме (Девочка и мальчик).
Костюмы для ряженья.
Иллюстрации с костюмами.

В.В. Гербова Занятия по
развитию речи.
Мнемокарта с последовательностью одевания
на улицу и раздевания,
предметы, детской
одежды и обуви, кукла,
кукольная одежда по погоде.
Кукла в красной шубке.
Картинки детей или кукол в разной одежде.

Рисование «Шуба».

Лепка «Украсим кукле
платье».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей правильно держать в руке
Рассматривание готовой
фломастер.
работы, ощупывание обФормировать навык рисования завитых
разца меха (каракуль), залиний.
поминание приемов рисоВоспитывать аккуратное отношение к го- вания, рисование «Шубы»
товой работе.
Продолжать учить детей отщипывать ма- Рассматривание готовой
ленькие кусочки пластилина от куска и
работа, ознакомление дескатывать из них шарики, надавливать
тей с приемами работы,
указательным пальцем на пластилиновый индивидуальное выполшарик, прикрепляя его к основе.
нение работы
Закреплять знание цвета.
Формировать интерес к работе с пластилином.
Развитие внимания, памяти, воображения.
Развивать мелкую моторику рук, речевые
навыки.

Янушко Е. А. Рисование
с детьми раннего возраста 2020 г. С 125,
Заготовка рисунка, фломастеры, образец меха
(каракуль)
Заготовки по количеству
детей.
Готовая работа.
Пластилин красного,
зеленого цветов.
Салфетки для вытирания
рук, 2 куклы.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Обсуждение смысла пословицы «Друг познается в беде»
Взаимодействие с родителями: Подготовка с родителями стенгазеты «Наш папа самый лучший» на 23 февраля.

Тема недели «Папин праздник»
21 неделя
№ Образовательная область
п\ Тема
п
Окружающий мир «Очень
важные машины».

Математические представления «Строим дом».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)
Познавательное развитие
Познакомить детей с машинами специБеседа.
ального назначения (01,02,03).
Рассматривание сюжетФормировать первоначальные знания де- ных картинок.
тей о безопасности.
Чтение стихотворений.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
Учить детей устанавливать соответствие
предметов по цвету и количеству.
Учить составлять целое из частей одинаковых и разных цветов.

Игровая ситуация Комбинезоны ля человечков
строителей, сбор и погрузка кубиков на машины, перевозка кубиков к
месту строительства, совместное строительство
домика с окном и дверью,
игра «Найди такой же»
Социально-коммуникативное развитие
Социализация « Здоровье в Способствовать формированию основ
Рассматривание картинок
порядке, спасибо зарядке». здорового образа жизни,
с разными видами спорта,
Развивать потребность заниматься физи- беседа, по картинкам,
ческой культурой спортом,
слушание стихотворения
Закреплять название некоторых видов
и выполнение упражнения
спорта.
с мячом, подвижные игры.
Речевое развитие
Коммуникация «Самолет». Познакомить детей с воздушным трансРассматривание картинки
портом (самолет).
самолета.
Подражать движениям и речи взрослого. Повторение за воспитателем.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Сюжетные картинки.
Игрушечные машины
(01, 02, 03).
С. Михалков «Уроки
безопасности на улице».
С. Вохринцева «Пожарная безопасность».
А. И. Герцена, И.Н.
Чеплашкина, Математика это интересно 2002
г. С.21

Воспитание основ здорового образа жизни у
малышей, С.56

Картинка.
Игрушка самолет.
Е.А.Янушко «Развитие
речи» стр.39, занятие 1

Рисование «След от самолета».

Аппликации «Открытка
для папы».

Художественно-эстетическое развитие
Развивать навыки рисования красками.
Игровая ситуация,
Развивать навыки рисования прямых ли- Запоминание приемов раний от указанной точки.
боты.
Развивать у детей способность понимать Подвижная игра «Самоинструкцию воспитателя.
лет».
Учить детей намазывать заготовку.
Учить детей ориентироваться на листе
бумаги.
Развивать умение запоминать словесную инструкцию воспитателя.
Закреплять знание цветов.

Рассматривание заготовок, беседа, запоминание
инструкции.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Обсуждение смысла пословицы «Друг познается в беде»
Взаимодействие с родителями: Спортивное мероприятие «Папа мой самый лучший друг!»

Готовый образец работы.
Кисточки, краски, салфетки.
Заготовки по количеству
детей.
Клей, тряпочки, салфетки.
Заготовки по количеству
детей.

Тема недели: Знакомство с народной культурой. Потешки.
22 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура « Ай,
ду – ду, ду – ду, ду – ду!»

Социализация
«Петушок и его семейка».

Чтение художественной
литературы «Как у нашего
кота…»

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Учить находить предметы определенного Прослушивание и прогоцвета и формы.
варивание потешки, поУчить детей запоминать и повторять каз движений и жестов на
текст потешки за воспитателем.
слова потешки, рассматУчить согласовывать слова с движения- ривание игрушек, расми рук или пальчиков.
кладывание игрушек по
Воспитывать умение работать совместно разным кругам по инс другими детьми.
струкции воспитателя.
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представления детей о семье
Рассматривание панорамы
петуха.
птичьего дворика, лепка
Познакомить детей с потешкой, «Как у
зернышек и червячков из
наших у ворот….».
пластилина, играУчить детей катать из пластилина «Черинсценировка кошка, кувячков» и отрывать маленькие «Зерныш- рочка и цыплятки.
ки» для цыплят
Воспитывать желание проявлять заботу о
петушке, курочек и цыплятах.
Речевое развитие
Учить понимать простые по конструкции фразы взрослого.
Формировать умение сопровождать действия словами-звуками.
Учить внятно и не торопясь проговаривать слова потешки.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Т. М.Бондаренко комплексные занятия 2003
год. С 209
Иллюстрации к потешке, липкая лента, предметы (картинки) или фигуры синего цвета круглой форме и т.д.
Занятие по формированию элементарных экологических представлений О.А.Соломенникова
2009 год стр.30
Панорама птичьего двора , игрушки: петушок,
курочка, цыплята . Пластилин, доски для лепки,
салфетки.

Рассматривание картинок. М.Г. Борисенко Н А ЛуСловесное проговаривакина «Начинаем говоние потешки.
рить (развитие речи) С.
54

Рисование «Чудо репка».

Лепка «Зернышки для курочки».

Художественно-эстетическое развитие
Познакомить с нетрадиционным виИгровая ситуация,
дом рисования - «отпечатки».
Запоминание приемов раУчить детей путем примакивания полуботы.
чать изображение.
Рассказывание сказки
Закрепить знания сюжета сказки.
«Репка».
Прививать интерес к рисованию.
Воспитывать доброжелательность и взаимопомощь.
Учить детей надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик.
Развивать умение располагать кусочки
пластилина на одинаковом расстоянии.
Воспитывать бережное отношение к выполненной работе.

Образец готового рисунка, трафареты репки
из бумаги для каждого
ребенка.
Альбомные листы А4,
гуашь желтого и зеленого цвета, печатки из поролоновой губки и салфетки
Беседа, рассматривание
Е.А. Янушко. Лепка с
курочки, рассматривание детьми раннего возраста
готовой работы, наблюде- 2020 г С. 95
ние за этапами изготовле- Пластилин, лист картония такой работы, самона зеленого цвета по костоятельная деятельность личеству детей (А4 или
детей.
А5) желтый или коричневый пластилин, скатанный в шарики – из
расчета по 10-20 шариков на каждого ребенка,
игрушка – курочка.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану тренера по физической культуре
Реализация программы воспитания: Воспитатель прочитает и обсудит с детьми сказку Марии Москвиной «Что случилось с крокодилом», обсуждение сказки.
Взаимодействие с родителями: Обсуждение мероприятия к международному женскому дню, костюмы и атрибуты к утреннику

Тема недели «Мамин праздник»
23 неделя
№
Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир
«Наши мамы».
Математические представления «Бусы для мамы».

Социализация «Медведица
в гостях у детей».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Обогащать представление детей о семье. Рассматривание фотограУчить называть имена родителей, нахо- фий.
дить своих мам на фотографии.
Беседа. «Какая моя мама».
Обогащать словарный запас.
Учить детей различать основные цвета
Рассматривание игрушек,
Научить детей умений нанизывать буси- запоминание способов
ну на шнурок.
разборки, и формироваРазвивать умение подбирать бусины од- ние у детей обобщенных
ного цвета или чередование двух разных способов обследования
цветов в соответствии с образцом.
формы предметов - ощуВоспитывать желание сделать приятый пывание, рассматривание,
сюрприз для мамы.
сравнение, сопоставление;
Поощрение детей за
усидчивость

Социально-коммуникативное развитие
Закреплять правила поведения в группе
Беседа «Безопасность в
Формировать правильное представление нашей группе»
об опасностях
Наблюдение и обсуждеПоддерживать стремление детей выпол- ние игровых ситуации,
выполнение простых трунять элементарные правила поведения
довых поручений
(«можно», «нельзя»).
Воспитывать в детях желание заботиться
о собственной безопасности

Развивающая предметно-пространственная
среда
Фотографии мам.

Е. А. Янушко 2020 г
Сенсорное развитие детей раннего возраста.
Занятие 22
Крупные пластмассовые
или деревянные бусины
разного цвета с большими отверстиями,
шнурки и карточки с
нарисованными на низ
образцами сборки бус
(цвет и чередование цветов)
Голицына Н.С. Воспитание Здорового образа
жизни у малышей 2008
С. 70

Речевое развитие
Коммуникация «Семейный Формировать способность с хорошим
Рассматривание фотоаль- Е.А. Янушко. Развитие
альбом».
настроение говорить о членах семьи.
бома, закрепление назва- речи у детей раннего
Побуждать договаривать (заканчивать)
ний членов семьи, прого- возраста 2010 г с. 29
слова и строчки знакомых ребёнку стиваривание стихотворение Фотоальбом с картинкахов.
Я. Акима «Мама»
ми семейными и отВоспитывать дружелюбное отношение к
дельными фотографиясверстникам и его родственникам
ми членов семьи
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Цветы».
Развивать у детей эстетическое восприя- Рассматривание цветов на Е.А. Янушко. Рисование
тие цветов, как красивый предмет, кото- поляне, нарисованных с
детей раннего возраста
рый можно дарить близким людям.
помощью штампика и
2009 с
Учить детей различать цвета карандашей, фломастера. Выполнение Штампик в виде цветочфломастеров.
рисования цветов прима- ка ,восковый карандаш,
Правильно называть их; рисовать разные киванием штампика, долист формата
линии.
рисовывание ровных лиА4,тарелочка с краской ,
ний от цветов к полянке.
салфетки
Лепка «Украсим тарелочУчить раскатывать кусочек пластина Рассматривание УкраПервый шаги от 0 до 3
ку».
круговыми движениями ладоней.
шенной тарелочки, повто- лет Лепка и аппликация
Учить сплющивать комочек между ладо- рение приемов лепки, и
для самых маленьких.
нями.
правил безопасного пове- О.М. Сахарова 2010 г с.
Закреплять у ребенка названия цветов и дения с пластилином,
20
формы круга.
лепка тоненькой «Колбас- Досочки пластилин по
Приучать детей класть пластилин и выки».
количеству детей, круги
лепленные предметы на дощечку.
диаметром 10 см, с круВоспитывать бережное отношение к свогом в середине, салфетей поделке и работе окружающих.
ки,
Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре.
Реализация программы воспитания: Чтение отрывка В.А.Сухомлинского «Две Мамы»
Взаимодействие с родителями: Обсуждение атрибутов для игры дочки матери, обновление одежды кукол.

Тема недели «Пришла весна»
24 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
История и культура «В
Формировать у детей представления о
Беседа.
гости к нам весна идет».
признаках весны.
Рассматривание картинок
Расширять активный словарь детей (вес- с признаками весны.
на, ручей, капель).
Закрепить у детей знания об одежде по
сезону.
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Это я и мои Показывать и называть ребёнку основ- Словесное рассуждение на
друзья».
ные части тела и лица человека, его
тему: какой мяч.
действия.
Рассматривание иллюстраПознакомить детей со свойствами мяча ций к стихотворению
Знакомит детей с основными эмоциями А.Барто «Мячик».
и чувствами человека
Слушание стихотворений.
Поддерживать желание детей познако- Показ на себе частей тела и
миться со сверстником,
лица при прослушивании
стихотворения, игра с мячиком, вылавливание мелких игрушек из тазика с водой.

Чтение художественной
литературы «Сельская песенка».

Речевое развитие
Учить слушать литературные произведения с показом и без него.
Закреплять умения отвечать на вопросы о
прочитанном произведении.
Имитировать движение согласно тексту.

Показ иллюстрации и рассматривание ее с детьми.
Чтение стихотворения
Плещеева «Сельская песенка».

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картинки с признаками
весны.
Кукла Маша в весенней
одежде.

Развивающие игры,
упражнения комплексные занятия
..И.С.Погудкина 2012 г.
с 56 Занятие 1
Игрушечный медвежонок (или кукла на руку)
набор игрушек и соответствующих предметных картинок, иллюстрации к стихотворению
А.Барто «Мячик», таз с
водой, мелкие игрушки
(из «киндер-сюрпризов»)
Игрушка птичка.
Иллюстрация о весне,
зонт.
Н.С. Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1мл.гр.
стр.103

Аппликация «Многоцветик» .

Рисование «Яркое солнышко».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей создавать аппликацию при
Рассматривание готовой
помощи стикеров.
работы, проговаривание
Развивать умение повторять название ра- последовательности рабоботы за воспитателем.
ты с параллельным покаРазвитие мелкой моторики через призом на примере, приклеиклеивание стикеров.
вание детьми стикеров на
круг.
Учить детей рисовать красками при поРассматривание готовой
мощи ладони,
картинки образца, показ
Развитие умений придерживать лист бу- приемов рисования, промаги одной рукой,
говаривание последоваРазвитие умение смывать краску водой и тельности рисование, повытирать руки салфеткой самостоятель- следовательное индивино
дуальное рисование солВоспитывать бережное отношение к сво- нышка.
ей одежде

Е. А. Янушко Аппликация с детьми раннего
возраста 2020г. С. 30
Стикеры-полоски разного цвета, картонный
круг (8-10 см)
Е. А. Янушко Рисование с детьми раннего
возраста 2020г с. 182
Лист А 4 По количеству
детей, разбавленная гуашь или акварель, вода в
миске для мытья рук,
тряпочки, салфетки,
картина-образец.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Учить детей играть в игру «Чиж».
Взаимодействие с родителями: Обсуждение своевременной смены одежды, подготовка к мастер-класса «Жаворонки».

Тема недели «Звери и птицы весной»
25 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «Зайчик
и белочка».

Математические представления «Весеннее приключение зайчат».

Социализация «Ферма».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Формировать у детей знания о белочке и Рассматривание карточек
зайчике.
с изображением белочки
Учить детей проводить простую класси- и зайчика, нахождение
фикацию предметов (Кто что ест?).
отличий между морковРазвивать пространственное мышление.
кой и орехами, выполнеПополнять словарный запас ребенка сло- ние просьбы воспитателя
вами (Белочка, орешек).
отнести орехи белочке и
Воспитывать желание выполнять проморковку зайчику.
стые просьбы воспитателя.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Развитие предметной
деятельности и познавательных способностей
Е.О Смирнова, Т.В. Ермолова 2008 г С. 46
Игрушки белочки и Зайчика (либо других животных) карточки с
изображением угощения
животным.
На каждого ребенка карточки с зайцами, на тарелочках – плоскостные
морковки для зайчат.
Геометрические фигуры
на магните.

Продолжать учить сравнивать предметы Физ. минутка «Зайка сепо величине, отражать результат словами ренький сидит…».
большой, маленький.
Математическая игра
Формировать умение считать до 3.
«Сколько морковок?».
Закреплять умение узнавать и называть
Игра «построим дом для
геометрические фигуры – круг, квадрат,
зайчат».
треугольник.
Развивать мышление, память, речь, слуховое внимание, воображение, умение
отвечать на вопросы.
Социально-коммуникативное развитие
Дать детям понятия о пользе домашних
Игровая ситуация «ПтиСюжетные картинки.
животных и птиц (яйца, молоко, шерсть). чий двор», «Ферма.
Игрушки животных.
Расширять и закреплять активный и пас- Рассматривание картинок.
сивный словарный запас.
Беседа – рассказ о жизни
животных весной.

Речевое развитие
Коммуникация «Кто там?» Формировать представления о разнообСлушание голосов доразии звуков.
машних животных, расРазвивать умение различать на слух зву- сматривание игрушек,
коподражание.
звукоподражание во вреМотивировать детей на звукоподражание мя игровых действий с
животным.
игрушками животных.
Воспитывать умение управлять громкостью голоса.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Цыплятки».
Продолжать знакомить детей с нетрадиРассматривание готовой
ционными методами рисования.
картинки образца, показ
Продолжать знакомить с основными цве- приемов рисования, протами (желтый и красный).
говаривание последоваФормировать интерес и положительное
тельности рисование.
отношение к рисованию.
Лепка «Иголки для ежика». Учить детей отщипывать маленькие куРассматривание образца,
сочки пластилина и формировать его по
проговаривание и наблюконтуру рисунка.
дение за последовательРазвивать у детей мелкую моторику и
ностью изготовления посилу пальцев рук при размазывании пла- делки, практическое выстилина.
полнение детьми работы с
Воспитывать интерес к работе с пластипластилином, уборка сволином.
его рабочего места.
Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Беседа с детьми на тему: «Моя безопасность».
Взаимодействие с родителями: Памятка для родителей «А Если?» от Марии Монтессори

Е.А. Янушко Развитие
речи 2010 год С. 10 Занятие 6.
Количество игрушек
домашних животных по
количеству детей.

Губка круглой формы
(Большая для тела, маленькая для головы).
Заготовка для коллективной работы.
Е.А. Янушко 2020 Лепка с детьми раннего возраста Занятие 10.
Лист А 4, с рисунком
ежика, пластилин на
каждого ребенка, досочки, клеенка, салфетки,

Тема недели: «Мебель»
26 Неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура «Что
вокруг нас».

Социализация «Наша раздевалка».

Чтение художественной
литературы сказки «Три
медведя».

Рисование «Сосульки».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Формировать устойчивое понимание ре- Рассматривание зайки,
чевой инструкции воспитателя.
рассматривание группы,
Познакомить детей с названиями основпроговаривание названий
ной мебели.
предметов мебели, выВоспитывать интерес к изучению окруполнение словесной инжающих предметов и их названий.
струкции воспитателя.
Социально-коммуникативное развитие
Знакомство с оборудованием раздевалки, Рассматривание мебели,
Обогащение и активизация словаря за
слушание и произношесчет проговаривания слов
ние названий мебели ее
Обогащение позитивного эмоционально- назначения и свойств,
го опыта детей.
практические действия по
просьбе воспитателя.
Речевое развитие
Повторять с детьми названия мебели.
Чтение сказки Л. ТолстоПриучать детей внимательно слушать
го «Три медведя», Расбольшое по объему произведение.
сматривание иллюстраУчить детей подражать рычанию медве- ций, договаривание слов
дей.
за воспитателем.
Воспитывать умение радоваться благополучной развязке.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей правильно держать фломаРассматривание готовой
стер (карандаш).
работы, поэтапное объясРазвивать умение детей проводить лома- нение выполнения рабоную линию.
ты, самостоятельное риВоспитывать у детей умения бережно от- сование ребенком.
носиться к рисунку.

Развивающая предметно-пространственная
среда
О.Е. Громова Формирование Элементарных
представлений о мире ,
2005 г. С 29
Игрушечный зайчик

Крухлет М.В., Крухлет
А.А. образовательная
область – труд, Детство
- пресс, СПБ., 2012 г
С 37
Игрушка клоуна «БИМ»
Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет.
В.В. Гербова. Иллюстрации Ю.А.Васнецов к
книге Л.Н. Толстого
«Три медведя».
Е.А. Янушко 2020 Рисование с детьми раннего возраста С 92 Занятие 3
Лист А4 с нарисованным домиков/крышей,

Аппликация « Красивый
ковер».

Продолжать учить детей выполнять аппликацию из рваной бумаги.
Обучать приемам действия с бумагой –
аккуратно отрывать и приклеивать в заданном месте.

Разрывание бумаги.
Намазывание и приклеивание бумажных кусочков.

фломастеры, или восковые карандаши.
Разноцветная цветная
бумага.
Листы картона по количеству детей.
Клей. Салфетки.
Е.А. Янушко аппликация с детьми раннего
возраста 2016г. Стр.95
занятие12.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Разработать краткосрочный проект «Сохраним красоту первоцветов».
Взаимодействие с родителями: Консультация для родителей «Как уберечь своего ребенка от заболевания в весенний период».

Тема недели: «Дом, в котором я живу»
27 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир
«Домики для игрушек».

Математические представления «Змейка из кружков».

Социализация «В мире
опасных предметов».

Чтение художественной
литературы «Загорелся
Кошкин дом».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
У детей классифицировать и обобщать
Рассматривание предмепредметы по цвету, величине и форме.
тов, обобщение их по веРазвивать умение четко проговаривать
личине, цвету и форме,
слова машинки, мячики, кубики.
сортировка по видам игВоспитывать у детей желание решать
рушкам.
проблемную ситуацию во время игры.
Продолжать формировать умение группировать предметы по признаку (один –
много, большой – маленький).
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Закрепление цвета зеленый и голубой.

Математическая игра
«Выложи змейку».
Игра «Вопрос – ответ»

Социально-коммуникативное развитие
Познакомить детей с опасными предмеРассматривание картинок
тами в квартире.
опасных предметов, слуРазвивать у детей узнавать предмет на
шание и отгадывание закартинке.
гадок.
Воспитывать у детей понимать опасность
и стремиться к сохранению своего здоровья.
Речевое развитие
Формировать у детей представления о
Чтение-инсценировка
частях дома.
сказки «Кошкин дом»,
Развивать активную и эмоциональную
проговаривание проблемречь при инсценировке сказки «Кошкин
ной ситуации и вариантов

Развивающая предметно-пространственная
среда
Е.О. Смирнова , Т.В.
Ермолова Игры и занятия с детьми раннего
возраста. С.49
Коробки, машинки, и
мячики, кубики.
Картинка с изображением змейки один образец
и остальные по количеству детей.
Вырезанные круги
большие и маленькие.
Т. М. Бондаренко Комплексные занятия 2003г
С.206 занятие 5
Голицина Н. С. Шумова
И.М. воспитание основ
здорового образа жизни.
С. 74
Иллюстрации опасных
предметов.
Т. М. Бондаренко Комплексные занятия 2008г
С. 173 занятие 5
Кошка, домик с имита-

дом».
Воспитывать желание детей помогать
другим.

Рисование «Домик».

Аппликация «Теремок».

ее решения, проговаривание алгоритма постройки
дома.

Художественно-эстетическое развитие
Продолжать детей учить рисовать штам- Рассматривание образца,
пиками,
рисование штампиками,
Учить детей держать лист одной рукой
объяснение и наглядный
Учить ориентироваться на листе бумаги
показ приемов рисования,
соотносить понятия (большой, маленький, квадрат, круг, называть цвет)
Воспитывать желание получить аккуратный домик.
Учить детей выполнять аппликацию с
Рассматривание готовой
использованием готовых фигурок.
работы, проговаривание
Развитие мелкой моторики через припоследовательности рабоклеивание деталей.
ты с параллельным покаФормировать пространственные предзом на примере, приклеиставления – учить располагать и клеить
вание детьми фигурок.
детали.

цией огня. Ведерко,
ковшик, лейка, фонарик,
лопатка, колокольчик,
строительный материал.
Е.А. Янушко 2020 Рисование с детьми раннего возраста Занятие 12
Квадратный штампик,
тарелочки с краской,
лист А4, салфетки, клеенка
Разноцветная цветная
бумага.
Листы картона по количеству детей.
Клей. Салфетки.
Е.А. Янушко аппликация с детьми раннего
возраста 2016г. Стр.191
занятие 10.

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Создать выставку детских рисунков «Сохраним красоту первоцветов»
Взаимодействие с родителями: Нарисовать совместно с родителями «Мой дом». Организовать выставку рисунков.

Тема недели «Мир предметов вокруг нас»
28 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
История и культура «ВоПознакомить детей со свойствами резиРассматривание и умывадичка, водичка».
нового мячика на воде.
ние куклы, лепка мячиМотивировать детей четко проговаривать ков и обыгрывание их с
слова с воспитателем.
куклами.
Расширять словарный запас (Тонет, не
тонут, плавают).
Воспитывать восприятие эмоций по голосу (грусть, радость).
Социально-коммуникативное развитие
Социализация «Айболит в Формировать знания о важности быть
Рассматривание Айболигостях у детей».
здоровым.
та, фруктов овощей, игры
Знакомить детей с полезными свойствас муляжами, посадка лука
ми фруктов и овощей.
в землю.
Воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью.

Коммуникация «Рассматривание с детьми изделий
из бумаги и ткани».

Речевое развитие
Познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги и ткани.
Пополнять словарный запас детей (Атласная лента, бумага, бумажный бант).
Закреплять названия цветов.
Учить детей делать вывод после проделанного опыта с бумагой и тканью.

Рассматривание бумажной и шелковой полосы,
обсуждение проблемной
ситуации.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Т. М. Бондаренко Комплексные занятия 2003г
С. 112
Тазик с водой, мяч, кукла и салфетки.

Голицина Н. С. Шумова
И.М. Воспитание основ
здорового образа жизни.
С. 60
Машина, кукла Айболита, муляжи фруктов и
овощей, репчатый лук, и
инвентарь для посадки и
полива.

В.В. Гербова Занятия по
развитию речи с детьми
2-4 лет. С. 66 Занятие 4
(Вариант 2)
Игрушка «Мишка» Бумажные полосы и шелковые или атласные ленты, на каждого ребенка.

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Много мячиков Упражнять в рисовании предметов
Рассматривание мячей.
Краска 4х цветов (желу нас».
округлой формы.
Показ приема рисования. тый, красный, синий, зеЗакреплять навыки работы с несколькими Рассматривание готовой
леный).
красками.
работы, поэтапное объяс- Бумага, кисти по колиЗакреплять знание цветов и их название. нение выполнения рабочеству детей.
ты, самостоятельное ри- Разные мячи игрушки.
сование ребенком.
Лепка «Аквариум».
Учить детей разминать пластилин и тол- Рассматривание сухого
Е.А. Янушко 2020 Лепстым слоем приклеивать его на картон.
«Аквариума», объяснение ка с детьми раннего
Развивать силу пальцев рук при размина- поэтапного выполнения
возраста С.84
нии пластилина и вдавливании деталей в работы, проговаривание
Пластилиновая основа
пластилин.
названий содержимого
синего ил голубого цвеРазвивать слуховое внимание в разговоре «Аквариума».
та, Пуговицы, камушки,
с воспитателем.
крышки, фасоль, бобы и
Воспитывать терпение бережное отнот. п.
шение к окружающей природе.
Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Познакомить детей с названиями первоцветов, создать выставку фотографий.
Взаимодействие с родителями: Обсуждение с родителями итогов краткосрочного проекта, пожелания родителей для дальнейшего
сотрудничества.

Тема недели «Цветы и растения»
29 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
Окружающий мир «На
нашем участке выросли
цветочки».

Математические представления «Сад цветов».

Социализация «Тут и там,
там и тут одуванчики растут».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Закрепить представления о весенних яв- Рассматривание картинок
лениях природы.
с цветами.
Дать понятие названий частей растения
Дидактическая игра «Со(стебель, цветок).
бери цветок».
Учить любоваться цветами и не рвать их.

Развивающая предметно-пространственная
среда

Картинки весенних цветов.
Дидактическая игра
«Собери цветок» (разрезная картинка).
Н.С. Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1мл.гр.
стр.136
Закреплять у детей понимания один Рассматривание изобраРазвивающие игры,
много, ни одного, по одному.
жений цветов, прослуши- упражнения комплексУчить группировать предметы по цветам вание названий цветов.
ные занятия,
(красный, синий).
Танец с цветами, по мело- И.С.Погудкина 2012 г. С
Учить чередовать цвета.
дию, соотнесение понятия 70.
Формировать умение считать до 3
много, мало, один, ни одного с количеством изображений, создание аппликации.
Социально-коммуникативное развитие
Формировать преставление об одуванчи- Наблюдения за весенними Занятие по формироваке.
растениями, рассматрива- нию элементарных экоУчить детей выделять характерные осоние иллюстраций с изоб- логических представлебенности одуванчика, назвать его части. ражением одуванчиков,
ний. О. А. СоломенниРазвивать эмоциональную отзывчивость рисование одуванчиков.
кова. 2013 С.34
на красоту окружающего мира.
Кукла Маша, Одуванчики.

Коммуникация «Машенькин букет».

Лепка «Тюльпан».

Рисование «Одуванчики в
траве».

Речевое развитие
Закрепить название некоторых цветущих
растений.
Упражнять в различии и использовании в
речи название основных цветов.

Рассматривание картинок
с цветами.
Дидактическая игра «Кто
в домике живет?».

Н.С. Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1мл.гр.
стр.137

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей прищипывать пластилин
Рассматривание готовой
двумя пальцами ,
работы, Скатывание, расРазвивать мелкую моторику и сиу палькатывание, сплющивание,
цев рук при разминании пластилина,
прищипывание пластилина

Е.А. Янушко 2020 г.
Лепка с детьми раннего
возраста, пластилин, досочки, тряпочки, образец,

Уточнить знания основных цветов.
Закреплять умение рисовать округлые
формы.
Закреплять умение рисовать короткие
прямые линии.

Рассматривание готовой
работы, проговаривание
этапов работы, самостоятельное выполнение работы.

Картинка одуванчика.
Готовая работа - образец.
Бумага А5 по количеству детей.
Кисти и губка, краски.
Н.С. Голицина конспекты комплексно тематических занятий 1мл.гр.
стр.139

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания:
Рассматривание, обсуждение творческих работ на выставке.
Взаимодействие с родителями:
Обсуждение вопроса «Кто желает пойти на парад 9 Мая, и будут ли родители надевать на детей костюмы?»

Тема недели « Насекомые»
30 Неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура
«Насекомые»

Социализация «Насекомые».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Формировать желание наблюдать за
Рассматривание насеконасекомыми.
мых, проговаривание их
Дать представления о насекомых.
особенностей,
Подвести к пониманию, что все насекоУкрашение бумажных симые живые: они питаются, дышат, двилуэтов бабочек.
гаются. Показать отличительные особенности насекомых.
Социально-коммуникативное развитие
Развивать у детей сообразительность,
Подвижная игра: «Жук».
- По дороге жук – жук, по доориентировку в пространстве и ритмичроге
черный
ность движений.
Посмотрите на него – вот каУпражнять детей в беге и приседании.
кой проворный
Учить играть всем вместе в одну игру.
Посмотрите на него, вот какой

Развивающая предметно-пространственная
среда
Соломенникова О.А. Занятия по формированию
элементарных экологических представлений
2009 г С 23.
Бумажные силуэты бабочек, краски, кисти.
«Жук»
Дети, свободно двигаясь
по залу, или по поляне, поют вместе с воспитателем

проворный.
Он на спинку упал, лапками
задвигал.
Крылышками замахал.
Весело запрыгал.
Крылышками замахал, весело
запрыгал.
- Птичка! (дети бегут на места, чтобы птичка их не поймала).

Речевое развитие
Чтение
художественной Активизировать четкое проговаривать
литературы «Божья коров- слов
ка».
Развивать способность запомнить слова
похожие по звучанию
Побуждать детей договаривать слова

Рассматривание изображения , чтение потешки,
чтение с остановками ,
побуждая детей договаривать последнее слово

Е. А. Янушко 2009 г
Развитие речи у детей
раннего возраста.
Изображение или игрушка Божьей коровки

Аппликация «Спрячь божью коровку».

Рисование «Жук».

Художественно-эстетическое развитие
Закреплять у детей навык намазывать
Рассматривание, проговаклеем деталь и приклеивать ее намазанривание последовательноной стороной к бумаге,
сти выполнения работы,
Учить располагать и наклеивать изобра- практическое выполнежения в заданном месте
ние работы.
Формировать радостное отношение к
выполненной работе
Продолжать вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.
Развивать чувство ритма.
Развивать элементарные навыки ориентировки на листке бумаги.

Е.А. Янушко 2020 г.
Аппликация с детьми
раннего возраста. С 164
Вырезанные листочки
зеленого цвета, (6-7 см в
длину, в ширину 4-5,)
по 6-7 фигурок, Лист
формата А3
Рассматривание, прогова- Картинка с изображениривание последовательно- ем жука.
сти выполнения работы,
Заготовки с жуками по
практическое выполнеколичеству детей.
ние работы.
Цветные карандаши.
Пальчиковая игра «Жук». Маленькие мячики разного цвета.
Т. М. Бондаренко Комплексные занятия 2008г
С. 126 занятие 3

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Обогащение представлений детей о том месте, где они живут; воспитание заботливого и бережного отношения детей к своей малой родине.
Взаимодействие с родителями: Беседа с родителями о речевых и подвижных игр в теплое время года

Тема недели «День Великой победы»
31 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п
История и культура
«Дети идут на праздник».

Социализация «Бумажные
лодочки».

Чтение художественной
литературы «Флажок».

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Создавать праздничное настроение.
Рассматривание картинки
Расширять словарный запас (Праздник,
«Дети идут на праздник».
барабан, флажок).
Развивать слуховое восприятие.

Социально-коммуникативное развитие
Закрепить представления детей об основ- Рассматривание мишки,
ных свойствах и назначении бумаги,
бумажного кораблика,
Способствовать от «Бескорыстного» к
размокшего в воде, экспецеленаправленному экспериментировариментирования с разнынию,
ми видами бумаги и карУчить различать бумагу разного качетона, проговаривание рества, выбираю нужную по назначению,
зультатов экспериментиРазвивать умение детей использовать
рования, постройка коречь для выражения своих мыслей, жела- рабликов и одновременний.
ный заплыв лодочек в воде.
Речевое развитие
Учить слушать и понимать литературные Чтение стихотворения
произведения.
А. Барто «Флажок».
Отвечать на вопросы.
М.Ивенсен «Красный
Закрепить знание цветов и их названий.
флажок».
Учить слушать музыку и двигаться под
нее.

Развивающая предметно-пространственная
среда
Картина «Дети идут на
праздник».
Фонограмма марша.
Флажки и погремушки.
Н. С. Голицина конспекты комплексных занятий
1мл. гр. Стр.132
Крухлет М.В., Крухлет
А.А. образовательная
область – труд, Детство
- пресс, СПБ., 2012 г
С. 51
Игрушка Мишка, таз с
водой, плотная белая
бумага, белая и разноцветная салфеточная
бумага картон.
Флажки по количеству
детей.
Фонограмма марша.
Н. С. Голицина конспекты комплексных занятий
1мл. гр. Стр.133

Аппликация «Кораблики».

Рисование «Салют».

Художественно-эстетическое развитие
Учить детей намазывать клей на фигурку. Рассматривание кораблиУчить детей приклеивать деталь аппликов, намазывание и прикации, прижимая, всей ладонью и разклеивание корабликов к
глаживать тряпочкой или салфеткой.
основе, рекомендации деУчить детей располагать детали апплитям по расположению
кации на расстоянии друг от друга.
приклеиваемого кораблиВоспитывать аккуратность при выполне- ка.
нии аппликации.
Учить детей работать в технике рисования сухой кистью
Закреплять представлений у детей о салюте,
Формировать осознанность при использовании кисти.

Рассматривание готовой
работы, фотографии, проговаривание последовательности и приемов рисования .

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: Беседы с детьми о символах России. Моя малая Родина. Мой город.
Взаимодействие с родителями: Агентирование родителей для участия в акциях посвященных 9 мая.

Е.А. Янушко 2020 г.
Аппликация с детьми
раннего возраста. С 119
Клеенка, клей-карандаш,
вырезанные кораблики
разного цвета (6-7 см в
длину, в высоту 4-5,) по
5-6 фигурок, картон синего цвета формата А4
(на каждого ребенка).
Е.А. Янушко 2020 г. Рисование с детьми раннего возраста. С 245
Гуашь ярких цветов, листы матового картона
формата А4 темного
цвета по количеству детей.

Тема недели «Здравствуй лето»
32 неделя
№ Образовательная область
п\
Тема
п

Задачи

Используемые педагогические технологии (приемы, методы)

Познавательное развитие
Окружающий мир«Лето
Дать первоначальные представления о
Рассматривание картинки.
красное идет».
наступающем сезоне.
Отвечать на вопросы.
Учить сравнивать природные явления
Пальчиковая гимнастика.
весны и лета.
Активизировать в речи названия предметов одежды.
Закрепить умения отвечать на вопросы.
Математические представ- Закреплять знание детей с основных
Проговаривание цвета
ления «На лесной полянке» цветов (Красный, синий, желтый, зелепредметов их количества
ный).
и соотнесение предмета с
Формировать восприятие пространствен- положением в пространных отношений.
стве, рассматривание цвеУчить соотносить действие с предлогами тов и бабочек, обыгрывана, под; словами: вверху, внизу,
ние цветов и бабочек.
Формировать понятия: один, много, ни
одного, такой же, внизу, наверху,

Развивающая предметно-пространственная
среда
Кукла, картина природы
и деятельности детей
летом.
Н. С. Голицина конспекты комплексных занятий
1мл. гр. Стр.141
Погудкина И.С. развивающие игры, упражнения ,комплексные занятие.. 2013 г. С 62
Солнце(игрушки или
рисунок), корзина, №
вазы (красного, желтого,
и синего цветов), Аудиозапись подвижной музыки, образец аппликации, зеленые листочки,
красные ягоды, бабочки
из картона (желтого,
красного, синего цветов)на нитках. Набор
для аппликации: Лист
зеленого картона, цветы
и бабочки (синие, красные, желтые) клей карандаш на каждого ребенка.

Социализация «Солнце».

Коммуникация «Я на солнышке лежу».

Лепка «Цветик семицветик».

Рисование «Морковка».

Социально-коммуникативное развитие
Формировать понятия о том, что нужно
Игра выложи солнышко
для жизни на Земле нужно солнце.
из палочек, рассматриваПознакомить детей с приметами лета
ние растений, проговари(солнце пригревает, становиться тепло и вание их названий, прижарко, растут растения цветут цветы).
знаков лета.
Рисование солнышка.
Речевое развитие
Учить детей проговаривать последнее
Прослушивание пенки
слов в строчке.
«Черепахи и львенка»,
Учить сопровождать слова движениями. повторение песенки и
Учить внимательности про прослушива- проговаривание слов пронии стихотворного текста.
пускаемых воспитателей,
выполнение движений, по
примеру воспитателя одновременно сопровождая
проговариванием текста
песенки.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей лепить «Лепешку».
Рассматривание цветочка,
Закрепление названий цветов.
проговаривание цветов ,
Формировать способность прикладывать разминание и прикладыпластилин на заготовку не выход за края. вание пластилина на загоРазвивать мелку моторику пальцев рук.
товку.
Воспитывать осознанность при выполнении действий.
Учить детей правильно держать в руке
Рассматривание зайки и
фломастер.
заготовки, проговариваУчить проводить короткие линии.
ние игровой проблемной
Формировать представление о росте мор- ситуации, дорисовывание
ковки.
морковок. Решение проВоспитывать умение видеть красоту сво- блемной ситуации.
ей работы и работы сверстника.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию
элементарных экологических представлений
2013 г С 32
Янушко 2009 г. Развитие
речи у детей раннего
возраста(1-3 года)

Ермакова И.А. «Развиваем мелкую моторику у
малышей»

Янушко 2009 г. Рисование с детьми раннего
дошкольного возраста.
Заготовка на листе бумаги или на доске, карандаши либо фломастстеры, игрушечный зайка

Музыка по плану музыкального руководителя.
Физическое развитие
По плану инструктора по
физической культуре
Реализация программы воспитания: На этой неделе начнется работа над картой месяца «Моя малая родина на карте большой страны». Воспитатель предложит сделать карту своего родного края, на которой отметить все то, чем знаменит их регион.
Взаимодействие с родителями: Обсуждение итогов учебного года и планов на лето

3. Организационный раздел.
3.1. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Для детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет)
Образовательная
область
«Физическое развитие»

«Социально коммуникативное
развитие»

«Речевое
развитие»

Методическое обеспечение
Деркунская В.А., Образовательная область – здоровье. Детство-пресс, СПБ., 2012 г.
Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З.А. Мониторинг в детском саду. Детство-пресс, СПБ, 2011г.
Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! Детство- пресс, СПБ., 2005 г.
Воспитание основ здорового образа жизни у малышей Голицина Н.С., Шумова Н.М. 2008
Бодрящая гимнастика для дошкольников Т.Е. Харченко 2012г.
«Гимнастика массаж для самых маленьких» Л. Г. Голубева. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2007г.
«Расти здоровым малыш!» Программа оздоровления детей раннего возраста. Творческий центр « Сфера» Москва 2006г.
Малыши, Физкульт - привет! Москва 2013г.
Н.В. Иванова, Е.Н. Арсенина «Правила дорожного движения в стихах, сказках и загадках». Ростов-на-Дону, Феникс 2018г
Социальное развитие дошкольника, советы родителям С.А. Козлова. 2003
Занятие по формированию элементарных экологических представлений. О. А. Соломенникова. 2009
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.Социально - нравственное воспитание детей 3-4 лет, Сфера, М., 2016г.
Деркунская В.А., Гусарова Т.Г., Новицкая В.А., Римашевская Л.С. Образовательная область – безопасность, Детство - пресс,
СПБ., 2012г.
6. Крухлет М.В., Крухлет А.А. образовательная область – труд, Детство - пресс, СПБ., 2012 г.
7. Сомкова О.Н. Образовательная область – коммуникация. Детство-пресс, СПБ., 2012г.
8. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Римашевская. Образовательная область – социализация. Детство-пресс, СПБ, 2012г.
9. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З.А. Мониторинг в детском саду. Детство-пресс, СПБ, 2011г.
10. Нищева Н.В. Растим патриотов России. Детство-пресс, СПБ, 2016г.
11. Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры. Учитель, Волгоград, 2007г.
12. Полынов В.К., Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности для дошкольного возраста. Детство- пресс, СПБ,
2010 г.
1. Е.А.Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста» 1-3 года,- Москва Гуманитарный издательский центр Владос, 2019г.
2. Р.А.Жукова «Развитие речи вторая младшая группа, разработки занятий»,- Волгоград Издательско-торговый дом Корифей,
2006г.
3. Евгения Синицина «Умные пальчики» - Москва Лист,1999г.
4. О.Э. Литвинова «Речевое развитие детей раннего возраста» ,-Санкт – Петербург Детство –Пресс,2016г.
5. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада, В.Б. Гербова, Н. И. Маклаков, 1986
6. Дидактические игры в детском саду, А.К. Бондаренко, 1991
7. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет, В.В. Гербова, 1993
8. Первые шаги от 0 до 3 лет. Развиваем мелкую моторику у малышей. И. А. Ермакова, 2010
9. Начинаем говорить. Развитие речи. ОТ 0 до 3 лет. М. Г. Борисенко, Н.А. Лукина, 2004
10. Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности младший возраст 3-4 года речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. М-книга. Воронеж, 2017г.
11. Акулова О.В., Гурович Л.М. Образовательная область – чтение художественной литературы. Детство- пресс, СПБ, 2012г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.

12. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З.А. Мониторинг в детском саду. Детство-пресс, СПБ, 2011г.
13. Затулина Г.Я.. конспекты комплексных занятий по развитию речи вторая младшая группа. Центр педагогического образования. М., 2009г.
14. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика (начальное обучение). Астрель, М., 2004 г.
15. Панова Е.Н. Дидактические игры - занятия в ДОУ младший возраст. Учитель, Воронеж, 2007 г.
16. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста Н.С. Погудкина 2012г
17. Развитие речи Е.А. Янушко 1-3 2010г.
18. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет). Санкт-Петербург
«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2013г.
19. «Первые шаги» - Развитие игровой деятельности. Л. Н. Галигузова. «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» Москва 2008
20. «Страна пальчиковых игр» М.С. Рузина, С. Ю. Афонькин «КРИСТАЛЛ» Санкт-Петербург 1997г.
«Познавательное
развитие»

С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.В. Зацепина «Дети раннего возраста в детском саду». – Москва - Синтез 2007г.
Светлана Кантор «Развивающие игры» от 1 до 3. - Москва Айрис Пресс, 2011г.
О.Э. Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» ,-СПб,: Детство –Пресс, 2016г.
Н.С. Голицина «Конспекты комплексно-тематических занятий» вторая младшая группа,- Москва Издательство Скрипторий,2017г.
5. Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева «Планирование образовательной деятельности в ДОО» вторая младшая
группа,- Москва, Центр педагогического образования, 2017г.
6. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе», - Воронеж, 2004г.
7. Т.М.Бондаренко «Конспекты занятий во второй младшей группе», - Воронеж, 2003г.
8.
Комплексные занятия в первой младшей группе Т. М. Бондаренко 2003
9. С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.В. Зацепина «Дети раннего возраста в детском саду». – Москва - Синтез 2007г.
10. Светлана Кантор «Развивающие игры» от 1 до 3. - Москва Айрис Пресс,2011г.
11. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» 1-3 года,- Москва Гуманитарный издательский центр Владос,2019г.
12. Развитие детей раннего возраста Т. М. Горюнова 2009
13. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста О.Е. Громова 2005
14. Развивающие игры, упражнения , комплексные занятия для детей раннего возраста от 1 года до 3 лет «Детство», 2-13
15. Математика это интересно. З. А. Михайлова, И. Н. Цеплащнина. 2002
16. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ.Е.С. Демина, Н. В. Казнюк, В. А. Мануйлова И. 2006
17. Занятия с детьми 2-3 лет. Г. И. Винникова. 2010
18. Развитие предметной деятельности и познавательной способностей 1-3г. В.О. Смирнова, Т.В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова.
2008
19. Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности младший возраст 3-4 года познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие. М-книга. Воронеж, 2017г.
20. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З.А. Мониторинг в детском саду. Детство-пресс, СПБ, 2011г.
21. Коротовских Л.Н. Планы- конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
ООО «Детство», СПБ, 2013 г.
22. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста Н.С. Погудкина 2012 г.
23.
1.
2.
3.
4.

«Художественно эстетическое
развитие»

Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста» 1-3 года,- Москва Гуманитарный издательский центр Владос,2015г.
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» 1-3 года,- Москва Гуманитарный издательский центр Владос,2016г.
Е.А. Янушко «Аппликация с детьми раннего возраста» 1-3 года,- Москва Гуманитарный издательский центр Владос,2016г.
О.Э.Литвинова «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста» конспекты совместной деятельности с детьми 23 лет,- Санкт-Петербург Детство-пресс,2016г.
5. Рисование с детьми раннего возраста 1-3 года Е. А. Янушко 2009
6. Изобразительная деятельность младших дошкольников, Т. Г. Казакова
7. Первые шаги от 0 до 3лет. Лепка и аппликация для самых маленьких, О. М. Сахарова, 2010
8. Сенсорное развитие детей раннего возраста с 1 до 3 лет, Е. А. Янушко. 2010
9. Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности младший возраст 3-4 года речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. М-книга. Воронеж, 2017г.
10. Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ, Детство-Пресс, СПБ,2013г.
11. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З.А. Мониторинг в детском саду. Детство-пресс, СПБ, 2011г.
12. Лепка Е.А. Янушко 2010г.
1.
2.
3.
4.

3.2. Материально-техническое обеспечение группы
Центр физического развития

 Расширение индивидуального двигательного опы-

Центр экологического
развития

 Расширение познавательного опыта, его исполь-

та в самостоятельной деятельности








 Комнатные растения в соответствии с возрастными реко-

зование в трудовой деятельности






Центр сенсорного развития

 Расширение познавательного сенсорного опыта

Центр конструктивной
деятельности

 Проживание, преобразование познавательного

детей

опыта в продуктивной деятельности.
 Развитие ручной умелости, творчества.
 Выработка позиции творца

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Для ползания и лазания
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Физкультурное оборудование














мендациями
Сезонный материал
Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.

Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования
Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)
 Мягкие строительно-игровые модули - младший возраст
 Транспортные игрушки
 Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолѐт и др.).

Центр мелкой моторики

 Развитие координации и точности движений рук,
гибкость, ритмичность;

 Создание условий для развития воображения, логоического мышления, произвольного внимания,
творческой активности
Центр речи, чтения и художественной литературы

Центр познавательного
развития

 Расширение практического опыта речевой деятельности
 Формирование положительной мотивации к чтению, интереса к литературе;
 Развитие навыков восприятия образов художественной литературы и фольклора
 Расширение познавательного опыта в исследовательской, экспериментальной, математической,
речевой деятельности

Центр сюжетно-ролевых
игр

 Реализация ребенком полученных и имеющихся

Центр музыкальной и
театральной деятельности

 Расширение практического опыта в музыкальной и

знаний об окружающем мире в игре. Накопление
жизненного опыта

тетрально-игровой деятельности;

 Развитие музыкально-слуховых и творческих представлений

Центр творчества

 Расширение практического опыта творческой художественно-изобразительной деятельности

Центр ПДД

 Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности







Дидактические игры;
Бизиборды;
Шнуровки;
Вкладышы;
Сортеры и др.






Дидактические игры;
Детская художественная литература;
Наглядный иллюстративный материал;
Портреты детских писателей

 Дидактические игры;
 Мини-огород на окне и др.
 Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей
(«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», и др.)
 Предметы- заместители

 Музыкальные инструменты;
 Ширмы;
 Различные виды театров.

 Художественные принадлежности (кисти, карандаши, краски, мелки и др.)
 Раскраски, тарфареты и др.






Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения

Центр пожарной безопасности

 Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

 Дидактические, настольные игры по профилактике ПБ
 Макеты пожарных щитов
 Атрибуты для сюжетной ролевой игры (пожарные машины,
костюм пожарного)

Центр родного края

 Расширение краеведческих представлений детей,
накопление познавательного опыта

Центр уединения

 Предупреждение и снятие нервно-психического
напряжения у детей

 Государственная и Невьянская символика
 Образцы русских национальных костюмов
 Ширмы, палатки, мягкие уголки и т.п.

3.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими
требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций обучающихся.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики.
На начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы проведение диагностики определяется в зависимости от
времени его поступления в детский сад, учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. В группах раннего развития входящая (стартовая) диагностика проводится по истечении адаптационного периода (январь). На завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика – вторая половина мая). Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом на основе малоформализованных диагностических методов:
Методы
Наблюдение

Свободные беседы с детьми
Анализ продуктов детской деятельности
Специальные
диагностические
ситуации

Содержание деятельности
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности
детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому
подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта индивидуального развития ребёнка, отражающая показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Осуществляется на основе изучения творческих работ ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек,
поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагог использует специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития согласно диагностическому комплекту, принятому в детском саду.

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагог- психолог). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только
с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

3.4. Перечень художественной литературы.
От 1 – 2 лет
Малые формы фольклора. «Как у нашего кота...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Курочка», «Наши уточки с утра...», «Еду-еду к бабе, к деду...»,
«Большие ноги... », «Пальчик-мальчик...», «Петушок, петушок...», «Пошел кот под мосток...», «Радуга-дуга...».
Русские народные сказки. «Козлятки и волк», «Колобок», «Золотое яичко», «Репка» (обраб. К.Д.Ушинского); «Маша и медведь», «Теремок»
Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки»; Барто А.Л.«Бычок», «Мячик», «Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет»
(из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Птичка»; Берестов В.Д. «Курица с цыплятами»; Благинина Е.А. «Аленушка»; Жуковский В.А. «Птичка»;
Ивенсен М.И. «Поглядите, зайка плачет»; Клокова М. «Мой конь», «Гоп-гоп»; Лагздынь Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!»; Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); Орлова А. «Пальчики-мальчики»; Стрельникова К. «Кряк-кряк»; Токмакова И.П. «Баиньки»;
Усачев А. «Рукавичка».
Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка»; Б.Ф. «Маша и Миша», Пантелеев Л. «Как поросенок говорить научился»; Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок»; Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); Чуковский К.И. «Цыпленок».

От 2 – 3 лет
Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят»,
«Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша
Маша маленька…», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик
на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».
Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О.Капицы); «Как коза избушку построила», «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова); «Кот,
петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка,
не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; пер. «У солнышка в гостях»,
словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л.Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка,
мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И.
«Кораблик»; Чуковский К.И.«Путаница».
Проза. Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М.
«Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди
всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по
выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер.
М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо.
Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

3.5. Перечень произведений изобразительного искусства
От 2 до 3лет.
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»;
Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

3.6. Режим дня в холодный период года
Режимные моменты
Прием и осмотр детей, индивидуальная работа и самостоятельная деятельность,
игры, утренний круг
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку
Завтрак
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность (НОД)
Совместная и самостоятельная деятельность детей и педагогов
Подготовка к прогулке
Прогулка, совместная и самостоятельная деятельность детей
Гигиенические процедуры, подготовка к обеду
Обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Дневной сон
Гимнастика после сна, гигиенические процедуры
Полдник
Непосредственно образовательная деятельность (НОД)
Самостоятельная и совместная деятельность детей и воспитателей, индивидуальная работа и игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

I младшая группа
7.00 – 8.00
8.00 – 8.10
8.10 – 8.20
8.20 – 8.40
8.40-8.50
8.50-9.00
9.15-9.25
(2 занятия по 10 минут)
9.25-9.45
9.45-10.00
10.00-11.30
11.30 – 11.50
11.50 – 12.00
12.00 – 12.15
12.15 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 15.45
15.45 – 19.00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться
следующие требования:

режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;

при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;

физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей;

возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости
движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой
должны проводиться в зале.

3.7. Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на 2024-2025 учебный год
Группа № 1 (1г. 6мес.-3 года)
Возрастная группа
(продолжительность
занятий)

I младшая
группа №1
10 минут

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

8.45 – 8.55 –
Физкультура (гр.)

8.45 –8.55 –
Музыка

8.45 – 8.55
Физкультура (гр.)

8.45 – 8.55
Социализация

8.45 – 8.55 –
Музыка

9.15 – 9.25 –
Художественное
творчество

9.15 – 9.25 –
Коммуникация
(2 занятия в месяц)/
Чтение художественной
литературы
(2 занятия в месяц)

9.15 – 9.25 История и культура
(2 занятия в месяц)/
Математические представления
(2 занятия в месяц)

9.15 – 9.25 –
Художественное
творчество

9.15 – 9.25 –
Окружающий мир
(2 занятия в месяц)