Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Невьянского городского округа
детский сад № 44 «Солнышко» с корпусом №2 «Калинка»

ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
на 2023-2026
годы

Согласовано:
Педагогический совет
Протокол №________

Утверждено:
Приказ МБДОУ №__________________

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Невьянского городского округа
детский сад №44 «Солнышко» с корпусом №2 «Калинка»
на 2023-2026 гг.

Содержание программы
Введение................................................................................................................. ..….4
1. Паспорт Программы…………………………………………………………..…...6
2. Информационная справка ........................................................................... ..….16
3. Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей
перехода на современную модель дошкольного образования .............. …....21
3.1. Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды,
ресурсных возможностей………………………………………………..……...21
3.2. Анализ результатов образовательного процесса ...................................... …..25
3.3. Анализ результатов образовательного процесса ...................................... …..25
3.4. Определение возможных путей решения проблем................................. …....35
4. Концепция развития ДОУ .......................................................................... …....37
4.1. Модель педагога детского сада (как желаемый результат)……………….....40
4.2. Эталонная модель выпускника дошкольной образовательной организации
(как желаемый результат) ............................................................................. .….42
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат) ................... .…..43
4.4. Стратегия развития дошкольной образовательной организации .......... …....44
4.5. Механизм реализации Программы развития ............................................ …...45
4.6.Критерии оценки эффективности и реализации Программы развития
ДОУ…………………………………………………………………………………..…45
5. Основные направления Программы развития ДОУ .............................….....46
I этап (подготовительный) ............................................................................... …..46
II этап (реализации) .......................................................................................... …..47
III этап (обобщающий)…………………………………………………………..…54
6. Ожидаемые результаты………………………………………………………....58
7. Экспертный лист Программы развития ДОУ ........................................ …..59

Введение
Целевыми установками образовательной политики государства на современном
этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение
качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как
основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач
возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,
конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.
Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного
состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего
окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей
воспитанников в образовательных услугах, а также с учетом возможных рисков,
возможных в процессе реализации программы.
Приняв за основу идею самоценность дошкольного периода детства, мы считаем,
что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.
Для разработки Программы развития была создана творческая группа, деятельность
которой включала несколько этапов:
• Анализ внутренней среды (сильные и слабые стороны ДОУ, соответствие его
результативности современным требованиям) и внешней среды (анализ образовательной
политики на федеральном, региональном и муниципальном уровне и анализ социального
заказа микросоциума).
• Разработка концепции образовательного учреждения, которая включает в себя:
миссию ДОУ, его философию, образ педагога и выпускника ДОУ.
• Определение стратегических целей и задач.
• Разработка социально-педагогических проектов.
Кроме этого деятельность творческой группы основывалась на следующих
принципах:
Принцип системности означает, что все элементы образовательного учреждения
взаимосвязаны и их деятельность направлена на достижение общего результата.
Принцип участия, т.е. каждый сотрудник ДОУ должен стать участником проектной
деятельности, планы (проекты) дошкольного учреждения становятся личными планами
(проектами) педагогов, возрастает мотивация сотрудников на участие в общей
деятельности, что сказывается на качестве конечного результата.
Принцип непрерывности. Процесс планирования и проектирования в ДОУ
осуществляется педагогами постоянно, разработанные проекты не-прерывно приходят на
смену друг другу.
Принцип гибкости заключается в придании проектам и процессу планирования
способности менять свою направленность в связи с возникновением непредвиденных
обстоятельств.
Принцип точности. Проекты должны быть конкретизированы и детализированы в
той степени, в какой позволяют внешние и внутренние условия деятельности ДОУ.
 Определение

Основное предназначение программы
факторов,
затрудняющих
реализацию

образовательной

деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для достижения
поставленных целей развития ДОУ.
 Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного
учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного
развития каждого ребенка в период дошкольного детства в образовании, развитии,
поддержании и укреплении здоровья, а так же на оказание качественной коррекционной
помощи детям, имеющим нарушения в речевом и психическом развитии.
 Определение направлений и содержания инновационной деятельности
учреждения.
 Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научнометодического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и
действиями деятельности ДОУ.
 Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех
субъектов образовательной и коррекционно-образовательной деятельности ДОУ.
Качественные характеристики программы
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем
для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционнообразовательного процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых
действиях не только настоящие, но и будущие требования к дошкольному учреждению.
Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых возможно при
реализации программы, намечается соответствие про- граммы изменяющимся
требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы получения максимально
возможных результатов.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие междужелаемым и
возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.
Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих
полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ,
концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые
результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели
и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки
результатов развития ДОУ.
Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и
планируемых способов их достижения с законодательством федерального,
регионального и местного уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не
глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей
детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива,
социума и родителей.

Раздел 1. Паспорт Программы
1

2.

Наименование
Программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Невьянского городского округа
детский сад № 44 «Солнышко» с корпусом №2 «Калинка»

Основания для
разработки
Программы

•
Конституции РФ (принята всенародным голосованием 12
декабря 1993 года с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 1 июля 2020 года);
•
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ (ред.
от 29 декабря 2022 г.) «Об образовании в Российской
Федерации, с изменениями и дополнениями, вступившими в
силу с 01 января 2023 г.;
•
Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ред. от 08.11.2022 г.) утвержденного
приказом Минобрнауки России от 17.10 2013 г №1155 (далее ФГОС
ДО);
•
Федеральной образовательной программы дошкольного
образования (далее ФОП ДО), утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 г. №1028 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 28 декабря 2022 г., регистрационный
№71847;
•
Санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и
молодежи»,
утверждённых
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный №
61573), действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.364820);
•
Санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утверждённых
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный №
62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН
1.2.3685-21).
• Трудовой кодекс РФ;
• Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по общеобразовательным программам дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации);
• Национальная доктрина образования Российской Федерации
до 2025 года (утверждена Постановлением Пра вительства РФ от
04.10.2000 № 751);
• План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышениеэффективности

образования и науки» (утвержден Распоряжением Правительства
РФ от 30.12.2012 № 2620-р);
• Устав МБДОУ д/с № 44 «Солнышко».

3.

Заказчик
Программы

Учредитель образовательного учреждения

4.

Основные
разработчики
Программы

Администрация ОУ;
Педагогический коллектив;
Родители (законные представители);
Социальные партнеры.

5.

Цель Программы

• Создание в детском саду интегрированной модели

6.

Задачи
Программы

воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего и
здоровьеформирующего пространства,
способствующей полноценному развитию и социализации
дошкольника.

• Сохранение качества воспитания и образования в ДОУ
• Повышение
эффективности
использования
средств

информатизации в образовательном процессе.
• Совершенствование
материально-технического
и
программного обеспечения.
• Использование возможностей сетевого взаимодействия и
интеграции в образовательном процессе.
• Освоение и внедрение новых технологий воспитания и
образования дошкольников, через обновление развивающей
образовательной среды ДОУ, способствующей самореализации
ребенка в разных видах деятельности
• Введение дополнительного образования, как совокупности
услуг, доступных для широких групп воспитанников
• Развитие системы управления МБДОУ на основе повышения
компетентности родителей по вопросам взаимо действия с детским
садом.

7.

Сроки реализации
Программы

2023-2026 г.г.

Этапы реализации программы:

I этап
(подготвительный)
июль 2023г.сентябрь 2023г.
Цель: подготовить
ресурсы для
реализации
Программы
развития

Задачи этапа:
1. привести нормативно-правовые документы ДОУ в соответствие
новым требованиям;
2. ввести эффективные контракты в работу с кадрами,
совершенствовать систему переподготовки кадров;
создать
условия
для
осуществления
образовательного,
коррекционного и оздоровительного процессов в соответствии с
требованиями
к
условиям
реализации
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования.
Требования:
- к кадровому обеспечению;
- материально-техническому обеспечению;
- учебно-материальному обеспечению;
- к медико-социальному обеспечению;
- к информационно-методическому обеспечению;
- к психолого-педагогическому обеспечению;
к финансовому обеспечению.
- разработать
систему
мониторинга
процесса
функционирования ДОУ.

II этап
(реализации)
сентябрь 2023г.сентябрь 2026 г.
Цель:
практическая
реализация
Программы
развития

Задачи этапа:
1. реализовать мероприятия по основным направлениям,
определенным Программой развития;
обеспечить реализацию мероприятий по проведению мониторинга
процесса функционирования ДОУ в решении задач развития;
2. проводить корректировку мероприятий по реализации
Программы развития в соответствии с результатами мониторинга.

III этап
(обобщающий)
сентябрь-декабрь
2026г.
Цель: выявление
соответствия
полученных
результатов по
основным
направлениям
развития ДОО
поставленным
целям и задачам.

Задачи этапа:
провести анализ результатов реализации Программы развития,
оценить ее эффективность;
представить аналитические материалы на педсовете ДОО, общем
родительском собрании, разместить на сайт ДОО;
определить новые проблемы для разработки новой Программы
развития.

8.

Исполнители
Программы
(подпрограмм,
проектов и
основных
мероприятий)

Администрация, педагогический коллектив, коллектив
воспитанников ДОУ, родительская общественность, социальные
партнеры ДОУ.

9.

Объем и
источники
финансирования

Бюджетные средства

10.

Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы

Соответствие образовательному заказу общества:
- реализация ФГОС дошкольного образования;
- обновленная структура и содержание образования через
реализацию инновационных, в том числе здоровьесберегающих
технологий;
- внедрение системы оценки качества дошкольного образования;
- повышение компетентности педагогов в области применения
ИКТ;
- кадровая обеспеченность, соответствующая современным
требованиям;
- оздоровление детей с учетом их индивидуальных возможностей, в
том числе детей-инвалидов, воспитанников;
- успешное усвоение выпускниками ДОУ образовательной
программы школы – 100%; их социализация в условиях школы –
100%;
- стабильная работа системы раннего развития, специальная
помощь детям раннего возраста;
- обновленная система взаимодействия с семьями воспитанников;
- обновленная система социального партнерства;
- широкий спектр вариативных форм дополнительного
образования детей в ДОУ;
- модернизированная материально-техническая база ДОУ.

11.

Система
организации
контроля
реализации
Программы,
периодичность
отчета
исполнителей,
срок
предоставления
отчетности

Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет
администрация МБДОУ с ежегодным обсуждением результатов на
итоговом Педагогическом совете.
Результаты контроля ежегодно публикуются на сайте ДОУ,
представляются на конференциях и др. мероприятиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
НГО детский сад № 44 «Солнышко» введен в эксплуатацию в марте 1981 года.
Проектная мощность 14 групп. Рядом с детским садом находятся социально
значимые объекты: детская поликлиника, детский сад № 12, школа № 5 с
автогородком и стадионом, почта, сеть магазинов.
С 2011 года функционирует второй корпус по ул. Калинина, 16. Он
рассчитан на 2 разновозрастных группы.
Это поставило перед детским садом новые задачи, наиболее существенная
из которых - создание единого образовательного пространства.
Площадь территорий детского сада огорожена и хорошо озеленена
различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. Действует
экологическая тропа «Лучик», позволяющая педагогам осуществлять
экологическое воспитание дошкольников. На территории расположены 14
прогулочных участков и спортивная площадка. Участки оснащены
стационарным игровым оборудованием, отделены друг от друга зелеными
насаждениями либо заборами. На территориях имеются хозяйственные зоны. В
летнее время года высаживается огород, разбиваются клумбы и цветники. В
зимний период строятся снежные постройки.
Общая площадь всех помещений детского сада

1889,6 м2

площадь групповых помещений (приемных,
спален, игровых, туалетных и буфетных
комнат)

1290 м2

площадь музыкального,
физкультурного зала

103,5 м2

ул. Долгих,26
ул. Калинина, 16
Помещения для работы медицинских работников
процедурный кабинет
1
медицинская комната
1
1
приемная изолятора
Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
кухня с раздаточной
1
1
цех овощной
1
цех первичной обработки
1
овощей
кладовая сухих продуктов
1
1
кладовая овощей
1
помещение холодильных
1
1
шкафов

холодный цех
1
горячий цех
1
1
моечная кухонной посуды
1
1
раздаточная
1
1
Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
гладильная
1
приемная белья
1
стиральная
1
хозяйственная кладовая
1
кладовая белья
1
1
туалетные
12
2
санузлы
2
1
электощитовая
1
1
Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует
требованиям с ФГОС ДО, современному уровню образования и санитарным
нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства
включают
оптимальные
условия
для
полноценного
физического,
художественно-эстетического, познавательного, речевого и социальнокоммуникативного развития детей.

Материально – техническая база ДОУ
Вид поОсновное предна- Оснащение
мещения
значение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Музыка
 Непосредственн  Экран, музыкальный центр, переносная
льноо образовательная
мультимедийная установка, телевизор.
спортив
деятельность
 Цифровое пианино
ный зал
 Утренняя
 Детские музыкальные инструменты
гимнастика
 Спортивное оборудование для прыжков, метания,
 Досуговые
лазания, равновесия
мероприятия,
 Традиционное физкультурное оборудование
 Праздники
 Шкаф для используемых муз. руководителем
 Театрализованн
пособий, игрушек, атрибутов
ые представления
 Родительские
собрания и
прочие
мероприятия для
родителей
Медицин
ский
кабинет

 Осмотр детей,
консультации
медсестры, врачей;
 Консультативно
- просветительская
работа с родителями и сотрудниками
ДОУ

 Изолятор
 Процедурный кабинет
 Медицинский кабинет

Коридоры
ДОУ

 Информационно
- просветительская
работа с
сотрудниками
ДОУ и родителями.

 Стенды для родителей, визитка ДОУ.
 Стенды для сотрудников
 Стенд «Паспорт дорожной безопасности»

Участки

 Прогулки,
наблюдения;
 Игровая
деятельность;
 Самостоятельна
я двигательная
деятельность
 Трудовая
деятельность.
 Организованная
образовательная
деятельность
по
физической
культуре.

 Прогулочные площадки для детей всех возрастных
групп.
 Игровое, функциональное, и спортивное
оборудование.
 Физкультурная площадка.
 Дорожки для ознакомления дошкольников с
правилами дорожного движения, пешеходный переход.
 Цветники. Экологическая тропа

Физкульт
урная
площадка

 Спортивное оборудование
 Оборудование для спортивных игр

спортивные игры,
досуговые
мероприятия,
праздники
Предметно-развивающая среда в группах
 Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
Микро Расширение
 Для прыжков
центр
индивидуального
 Для катания, бросания, ловли
«Физкуль
двигательного
 Для ползания и лазания
турный
опыта в
 Атрибуты к подвижным и спортивным играм
уголок»
самостоятельной
 Физкультурное оборудование
деятельности
Микро Расширение
 Комнатные растения в соответствии с возрастными
центр
познавательного
рекомендациями
«Уголок
опыта, его
 Сезонный материал
природы»
использование в
 Стенд со сменяющимся материалом на экологическую
трудовой
тематику
деятельности
 Макеты
 Литература природоведческого содержания, набор
картинок, альбомы
 Материал для проведения элементарных опытов
 Обучающие и дидактические игры по экологии
 Инвентарь для трудовой деятельности
 Природный и бросовый материал.
Микро Расширение
 Дидактический материал по сенсорному воспитанию
центр
познавательного
 Дидактические игры
«Уголок
сенсорного опыта
 Настольно-печатные игры
развиваю
детей
 Познавательный материал
щих игр»
 Материал для детского экспериментирования
Микроцентр
«Строительная
мастерс
кая»

 Проживание,
преобразование
познавательного
опыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной
умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца

Микроцентр
«Игровая
зона»

 Реализация
ребенком
полученных и
имеющихся знаний
об окружающем
мирев игре.
Накопление
жизненного опыта
 Расширение

Микро-

 Напольный строительный материал;
 Настольный строительный материал
 Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с
крупными деталями)
 Конструкторы с металлическими деталями - старший
возраст
 Схемы и модели для всех видов конструкторов –
старший возраст
 Мягкие строительно-игровые модули - младший
возраст
 Транспортные игрушки
 Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолет и др.).
 Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья»,
«Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)
 Предметы- заместители

 Дидактические, настольные игры по профилактике

центр
«Уголок
безопасно
сти»
Микроцентр
«Краевед
ческий
уголок»

познавательного
опыта, его
использование в
повседневной
деятельности
 Расширение
краеведческих
представлений
детей, накопление
познавательного
опыта

Микроцентр
«Книжный
уголок»

 Формирование
умения
самостоятельно
работать с книгой,
«до-бывать»
нужную
информацию.

Микроцентр
«Театрали
зованный
уголок»

 Развитие
творческих
способностей
ребенка,
стремление проявить себя в
играхдраматизациях
 Проживание,
преобразование
познавательного
опыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие ручной
умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца

Микроцентр
«Творчес
кая
мастерск
ая»

Микроцентр
«Музык
альный
уголок»

 Развитие
творческих
способностей в
самостоятельноритмической

ДТП
 Макеты перекрестков, районов города,
 Дорожные знаки
 Литература о правилах дорожного движения
 Государственная и Невьянская символика
 Образцы русских национальных костюмов
 Наглядный материал: альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
 Предметы народно-прикладного искусства
 Предметы русского быта
 Детская художественной литературы
 Детская художественная литература в соответствии с
возрастом детей
 Наличие художественной литературы
 Иллюстрации по темам образовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с
художественной литературой
 Материалы о художниках – иллюстраторах
 Портреты поэтов, писателей (старший возраст)
 Тематические выставки
 Ширмы
 Элементы костюмов
 Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
 Предметы декорации

 Бумага разного формата, разной формы, разного тона
 Достаточное количество цветных карандашей, красок,
кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
 Наличие цветной бумаги и картона
 Достаточное количество ножниц с закругленными
концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для
аппликации
 Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
 Место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей
 Место для сменных выставок произведений
изоискусства
 Альбомы-раскраски
 Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
 Предметы народно – прикладного искусства






Детские музыкальные инструменты
Портрет композитора (старший возраст)
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

деятельности

 Игрушки- самоделки
 Музыкально- дидактические игры
 Музыкально- дидактические пособия

Предметно-развивающая среда в ДОУ создается в соответствии с ФГОС
ДО, ФОП ДО и ООП детского сада. Постоянно модернизируется согласно
потребностям и возможностям детей и родителей, соответствует всем
требованиям безопасности. Групповые оснащены игровым оборудованием
согласно требованиям программы.
Раздел 2. Информационная справка
Полное наименование
ДОУ;
Адрес
Адреса осуществления
мест уставной
деятельности ДОУ
Учредитель
Предмет деятельности
ДОУ
Дата создания

ОГРН
ИНН
Телефон
Сайт
Почта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Невьянского городского округа детский сад № 44
«Солнышко» с корпусом №2 «Калинка»
624194, г. Невьянск, ул. Долгих, 26
г. Невьянск, ул. Долгих, 26; город Невьянск, ул. Калинина, 16.
Управление образования города Невьянска осуществляет функции
и полномочия учредителя Учреждения.
Реализация основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Создано на основании постановления администрации
Невьянского городского округа от 28.10.2010 г. № 3046-п «О
реорганизации муниципальной сети муниципальных
дошкольных образовательных учреждений Невьянского
городского округа»
1116621000132
6621017978
8 (34356) 4-21-44
44nev.tvoysadik.ru
detsad44@bk.ru

Режим работы ДОУ
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный,
непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое
состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурнотворческой
направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала
развития.
Детский сад работает с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00. Гибкость
режима проявляется к детям, посещающим музыкальную и художественную школу,
спортивные и другие секции.

Обеспечение безопасности
1. В детском саду разработан паспорт антитеррористической и
противодиверсионной защищенности.
2. Имеется Декларация пожарной безопасности зарегистрированная ОГПН по
3. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая
установка пожарной сигнализации.
4. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной
безопасности и ПДД
5. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
Вывод: социальные условия микрорайона способствуют успешной
социализации воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить
дошкольников с социальной действительностью, не покидая пределов
микрорайона. Вся работа по обеспечению безопасности участников
образовательного процесса четко планируются, прописываются планы
мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской
обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы,
работает санитарная комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания
контролирующих органов своевременно исполняются.
С целью создания единого образовательного пространства развития
ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая
включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия,
знакомство с программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка
системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3. Реализация общих мероприятий: консультации психолога, совместные
праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений
детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля
семьи: посещение ребенка на дому, буклеты с оперативной информацией,
консультации, беседы.
Структура управления ДОУ
Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления.
В ДОУ создана четко продуманная и гибкая структура управления в
соответствии с целями и задачами работы учреждения. Все функции
управления (прогнозирование, программирование, планирование, организация,
регулирование, контроль, анализ, коррекция) направлены на достижение
оптимального результата. Планируется расширение внешних связей с
различными структурами.

Коллективные органы

Руководитель ДОУ

Учредитель

само- и соуправления

Педагогический
совет, Совет
специалистов

Совет ДОУ

Административная группа (руководители

Родительский
комитет

структурных подразделений)

Методическая

Медицинская

служба

служба

Заместитель
заведующего

Врач, медицинские
сестры

Старший
воспитатель

Специалисты
поликлиники

Психологопедагогическая
служба
Руководитель
ПМПк
Педагог-психолог

Служба
административно
- хозяйственного
обеспечения

Зам. заведующей
по АХЧ

Финансовоэкономичес
кая служба

Главный
бухгалтер
Бухгалтер

Учитель-логопед
Младший
обслуживающий
персонал

Творческие
группы
педагогов

Делопроиз
водитель

Группа
наставников
Воспитатели,
муз.руководители

Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от
педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства, в связи
с этим в ДОУ проводится систематическая работа по повышению профессиональной
компетентности, освоению новых технологий, методик.
Всего 29 педагогов
Профессиональный уровень педагогов:
Высшее образование

7 чел.(24 %)

Среднее специальное
педагогическое образование
15 чел. (51%)

Курсы
профессиональ
ной
переподготовки
7 чел. (24%)

Всего педагогических работников

Высшая
катего
рия

Первая
катего
рия

Соответствие
занимаемой
должности

1

2

3

4

29

2

12

6

По квалификационным категориям

Не аттестованы (не подлежащие процедуре аттестации)
Ф.И.О (указать
причину)
5

Не аттестованы (подлежащие процедуре
аттестации)
Ф.И.О (указать причину)

9 (стаж в
ДОУменее 2
лет)

6

-

Общее количество педагогов

Высшая категория

Первая квалификационная категория

Соответствие занимаемой должности

Не
аттестованы

29 чел

2 чел

12 чел

6 чел

9 чел

В коллективе самым благоприятным образом сочетается молодой задор,
уверенность зрелости и опыт мудрости. Команда единомышленников, педагоги в
содружестве с родительской общественностью и социальными партнерами решают
задачи модернизации образования. Совет ДОУ наряду с другими вопросами
определяет стратегию развития ДОУ как инновационного образовательного
учреждения.
Администрация ДОУ регулярно направляет педагогов на курсы повышения
квалификации в ГАОУ ДПО СО ИРО, НТГСПА и др. В детском саду разработан
план повышения квалификации педагогических кадров, который ежегодно
реализуется.
Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы
неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников продолжается фиксироваться
процесс становления и самоутверждения. Объединяющим фактором является не
только уровень профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение
общаться, снимать психологическую нагрузку. Педагоги «стажисты» готовы
делиться своим опытом и оказывать поддержку «новичкам». В ДОУ организована
группа наставников, созданы традиции, полноценное пространство и система
комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка:
 насыщенное и безопасное развитие и существование детей;
 взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве;
 приоритет развивающих и воспитательных задач.
Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на
личностно-профессиональный рост всего коллектива.
Таким образом, выявленные в ходе анализа воспитательно -образовательного

процесса сильные стороны свидетельствуют о:
 мобильности коллектива МБДОУ, стремлении к самообразованию, к овладению
современными образовательными технологиями;
 грамотной организации образовательного процесса, способствующего
успешной социализации детей и закладыванию у них основ общечеловеческих знаний;
 укреплении положительного имиджа образовательного учреждения;
Раздел 3. Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных
возможностей перехода на современную модель дошкольного образования
3.1. Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды,
ресурсных возможностей.
Необходимость разработки данной Программы развития определяется действием
как внешних, так и внутренних факторов.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для
общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях
ДОУ. Эта стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь,
главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего
развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие
занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать
решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные
взаимосвязанные задачи:
 достижение нового современного качества дошкольного образования;
 обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых
возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и
возможностей социума;
 повышение социального статуса и профессионализма работников
образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
 развитие образования как открытой государственно-общественной системы и
повышения роли всех участников образовательного процесса - дошкольника,
педагога, родителя, образовательного учреждения.
 системы поддержки талантливых детей.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно- ориентированной,
переход образования на новые федеральные государственные образовательные
стандарты требуют от ДОУ совершенствования, изменения; от каждого педагога становление его как профессионала, глубоко знающего свою работу и легко
ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего
современными технологиями.
Вместе с тем, в стандартах определены требования к установлению норм и
положений, обязательных при реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования условиям, которые учитывают:

 программы дошкольного образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 развитие новых форм и механизмов осуществление экспертизы
образовательной деятельности (мониторинг).
Таким образом, современная образовательная политика федерального и
регионального уровней дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в
образовательном учреждении, и определяет компоненты конечного результата как
компетенции выпускника ОУ.
Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ
микросоциума.
Социальный заказ
Требования к компетенциям
Требования к «условиям в
выпускника ДОУ
образовательном учреждении»
• Готовность к выбору
• Здоровьесбережение всех участников
• Современное системное и проектное
образовательного процесса
• Преемственность
мышление
• Коммуникативные компетенции
• Открытость ДОУ
• Толерантность
• Участие общественности в системе
• Развитие индивидуальности
оценки качества образования
• Мобильность и готовность обучаться • Непрерывное повышение
в течение всей жизни
профессионального уровня
• Правовая культура
сотрудников
• Гражданская позиция
• Инновационность
Система поддержки талантливых
детей.
• Ответственное отношение к здоровью • Программа дошкольного образования
• Эмоционально-комфортное состояние
для детей с ограниченными
возможностями здоровья.

В целом проведенные исследования показали высокий уровень педагогической
компетентности родителей, многие из них владеют достаточными психологопедагогическими знаниями. Это означает, что требования таких родите- лей очень
высоки, они ждут от ДОУ компетентной и адекватной информационно-консультативной
помощи.
Однако есть родители, которые не смогли четко сформулировать свои требования и
ожидания к детскому саду. Мы это понимаем, как то, что уровень информированности
данных родителей о жизнедеятельности ДОУ и его возможностях не позволяет им
воспринимать нас как квалифицированных консультантов и помощников при решении

проблем воспитания ребенка. Значит, одной из задач детского сада является повышение
информированности и заинтересованности данных родителей.
Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи выдвигают к
образовательному учреждению современные требования, которые предполагают
системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе,
внешних связях.
Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа
жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон
3.1. Анализ жизнедеятельности ДОУ
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный,
непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое
состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой
направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.
Тема методической работы педагогического коллектива образовательного
учреждения в 2022/2023 учебном году: «Снятие эмоционального и физического
напряжения у детей дошкольного возраста посредством современных технологий в
соответствии с ФГОС ДО». Обоснование выбора темы методической работы
образовательного учреждения в 2022/2023 учебном году: методическую тему было
решено продлить не только по причине работы проблемно-творческой группы (с 2021
года), но и с явной необходимостью в систематизации и закреплении опыта детей по
снятию эмоционального и физического напряжения. Это необходимо для того, чтобы
дети в обыденной жизни научились справляться с собственными стрессами и
переживаниями уже не по показу взрослого, а на интуитивном уровне. Для того, чтобы
выработать привычный образ поведения у детей в стрессовых ситуациях.
Формы работы по освоению методической темы образовательного учреждения в
2022/2023 учебном году (совещания, практикумы, методические советы и др.).
№
п/п

Дата

Форма

Тема

1

2

3

4

1

С октября
2022апрель
2023

Взаимопосещение Практическое представление опыта педагогов по
занятий педагогов теме: «Снятие физического и эмоционального
напряжения у детей дошкольного возраста»

2

С октября
2022апрель
2023

Родительские
собрания

3

30.11.2022 Комплекс мастер-

«Использование методов и форм снятия физического
и эмоционального напряжения у детей и у родителей
(законных представителей) в домашних условиях»
«Формы и методы снятия эмоционального и
физического напряжения у детей дошкольного

классов
4

15.02.2023 Практикум для
музыкальных
руководителей в
рамках
методического
объединения

возраста» (в рамках деятельности муниципальной
проблемно-творческой группы)»
«Снятие эмоционального и физического напряжения
средствами музыки»

В течении 2022-2023 учебного года педагогами были полностью внедрены
современные формы и методы снятия эмоционального и физического напряжения у
детей дошкольного возраста. Дети научились самостоятельно использовать
полученные знания в обыденной жизни.
С родителями был проведен курс
родительских собраний по теме ПТГ с представлением форм и методов снятия
эмоционального и физического напряжения (13 родительских собраний). Так же в
течении учебного года были организованы открытые занятия по снятию
эмоционального и физического напряжения у детей. Педагоги представляли друг другу свой опыт работы и современные технологии снятия эмоционального и
физического напряжения у дошкольников. Всего было проведено 24 занятия, каждый
педагог смог представить свой опыт работы, занятия посещали педагоги других групп
в количестве 5-7 человек, таким образом, благодаря взаимопосещению занятий
проходил обмен опытом. Воспитателям удалось полностью реализовать поставленные
задачи на этот год.
Планируемая методическая тема работы педагогического коллектива
образовательного учреждения в 2023/2024 учебном году: «Развитие познавательных
способностей дошкольников в совместной деятельности детей и взрослых в
соответствии с требованиями ФГОС» имеет несколько особенностей в обосновании.
Во-первых, она актуальна. Развитие познавательных способностей является одной
из наиболее важных задач дошкольной педагогики, так как от этого зависит будущее
развитие ребенка. Данный подход ориентирован на требования ФГОС, что является
ключевым пунктом в подготовке детей к школе.
Во-вторых, тема интересна для обсуждения. Результаты исследований
показывают, что совместная деятельность детей и взрослых позволяет детям
развиваться более эффективно. Также возможен упор на исследование роли взрослых в
развитии познавательных способностей детей.
И, наконец, данная тема имеет практическую значимость. Изучение различных
методик и подходов к обучению дошкольников и развитию их познавательных
способностей на основе требований ФГОС позволяет улучшить работу педагогов в
дошкольных учреждениях и готовить детей к последующей школьной жизни и
взрослой жизни в целом.
Планируемые результаты освоения методической темы педагогического
коллектива на 2023/2024 учебный год:

1. Педагоги будут разрабатывать и организовывать совместную деятельность детей
и взрослых, направленную на развитие познавательных способностей дошкольников;
2. Педагоги применяют различные методы и приемы для стимулирования
познавательного развития детей;
3. Дошкольники научатся активно участвовать в совместных деятельностях с
взрослыми, совершенствуя свои познавательные способности;
4. Дошкольники научатся устанавливать причинно-следственные связи,
анализировать и систематизировать информацию, что положительно скажется на их
познавательном развитии.
5. Педагоги проводят систематический мониторинг развития познавательных
способностей детей и корректировать свою работу в соответствии с ситуацией.
Образовательная деятельность.
Основные направления воспитательной работы в ОУ в 2022-2023 учебном году.
Традиционно значительное внимание уделено воспитанию безопасного поведения
воспитанников на улице и дороге, в быту и природе. Работа по данной теме объединяет
в себе месячники и декады, проводимые на муниципальном уровне, и планомерную
работу педагогов в группе. Формирование навыков безопасного поведения проводилось
через различные формы образовательной деятельности: театральные постановки,
досуги, спортивные развлечения, экскурсии, приглашение сотрудников МЧС и ГИБДД,
выставки детских творческих работ. Опыт педагогов был систематизирован и
представлен педагогами на итоговом педагогическом совете.
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы стало воспитание
культуры здорового питания. В каждой возрастной группе был разработан и реализован
проект, формирующий у дошкольников представления о правильной и здоровой пище,
культуре поведения за столом через разные формы взаимодействия с родителями и
детьми. Проекты были представлены педагогами на педагогических совещаниях и
продемонстрировали заинтересованность родителей в работе по данной проблематике,
новаторство педагогов и поиск новых педагогических решений в реализации проектной
деятельности (демонстрация вреда некоторых продуктов питания через
экспериментирование, родители берут интервью по теме у детей, технология «лепбук» и
др.). Кроме того, администрация детского сада организовала родительский контроль за
питанием через посещение родителями-членами совета ДОУ приема пищи детьми.
Воспитательная работа по эстетическому развитию детей в текущем учебном году
была усилена через привлечение родителей к участию в областном социальном проекте
«Филармонические уроки» (ДК Машиностроителей) и посещение концертов
обучающихся Детской музыкальной школы, в результате чего родители совместно с
детьми познакомились с инструментальной музыкой разных жанров.
Проблемы воспитательной работы в ОУ в 2022-2023 учебном году и пути их
решения.
Основной проблемой можно считать нежелание родителей (законных

представителей) следовать рекомендациям педагогов и специалистов (педагогапсихолога и учителя-логопеда). Практически в каждой возрастной группе есть
отдельные воспитанники с агрессивным поведением, либо с синдромом дефицита
внимания, гиперактивностью, либо дети с определенными образовательными
потребностями, как правило, большинство родителей не осознают проблему, а педагоги
не готовы к работе с такими воспитанниками. Поэтому возникла необходимость
проведения методической помощи в работе с этими детьми, а также воспитательной
работы с дошкольниками, направленной на толерантное отношение к временным
негативным проявлениям характера и поведения сверстников, а так же на формирование
навыков игрового взаимодействия друг с другом. Так же проводилась консультативная
работа с родителями (законными представителями) по проблемам воспитания детей.
3.2. Анализ результатов образовательного процесса
Физическое развитие
За последнее время произошло ухудшение состояния здоровья детей разных
возрастных групп. На этапе дошкольного образования отмечается наиболее выраженный
рост частоты доклинических форм нарушения здоровья, хронических заболеваний,
нарушений физического развития и т. д.
Организация полноценного сбалансированного питания
В детском саду функционирует пищеблок. Оснащение пищеблока обновляется
ежегодно. Питание детей в ДОУ осуществляется согласно разработанному 10-дневному
меню. Персонал пищеблока аттестован, прошел санитарно- гигиеническое обучение.
Для родителей с целью ознакомления с основами рационального питания был
реализован проект «Культура здорового питания», участие в котором приняли родители
из всех возрастных групп и оформлены папки с практическими материалами по
проектам. Оформлен уголок «Контрольные блюда» у пищеблока. Родители из состава
Совета ДОУ ежеквартально посещают ДОУ с целью контроля организации питания во
время завтрака, обеда и полдника.
Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
№
п/п
1
2
3
4

5

Направления и мероприятия

Возрастная группа
1. Организация двигательного режима в ДОУ
Утренняя гимнастика
все
Физкультурные занятия
все
Двигательная разминка
все
П/игры, физические упражнения на все
прогулке и самостоятельная
двигательная деятельность детей
Физкультурный праздник
все

Продолжительность, мин.
7-10
15-30
3-5
Не менее 3 ч
20-40

6
7

1

1

1
2
3

старшие,
60-120
подготовительные
Индивидуальная работа по развитию все
12-15
движений
2. Оздоровительная работа с детьми
Закаливающие мероприятия:
-прием и уход детей на улице (летом), Все
35
-проветривание помещений,
Все
-воздушные ванны,
Все
по СанПиН
-гимнастика после сна,
Все
5-15
-обширное умывание,
Все
7-15
3. Коррекционная работа
Упражнения на формирование
все
3-5
правильной осанки
4. Создание условий для формирования навыков ЗОЖ
Формирование навыков личной
Все
гигиены
Формирование навыков культуры
Все
питания
Формирование навыков по
Все
безопасности и охране здоровья
Походы, экскурсии

Особое внимание уделяется в детском саду созданию здоровьесберегающей среды.
Деятельность оздоровительно-образовательного характера систематическая и
комплексная, отвечающая потребностям ребенка в игре, движении, в познании своих
физических возможностей, самореализации.
Для сохранения здоровья ребенка объединены усилия всех воспитывающих
ребенка взрослых: родителей, воспитателей, медицинской сестры, учителей-логопедов,
педагога-психолога и музыкальных руководителей. Созданы условия для приобщения
детей к традициям и ценностям здорового образа жизни, формирования привычки
заботиться о своем здоровье. Даются знания, умения и навыки валеологического
характера для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во
взрослой жизни.
Освоению культуры здоровья способствуют следующие условия, созданные в ДОУ:
—
развивающая предметно-игровая и физкультурно-оздоровительная среда (в
каждой группе есть физкультурный уголок);
— благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и
детских группах;
—
применение здоровьесберегающих технологий при реализации
образовательной программы;
—
взаимодействие всех сотрудников ДОУ при решении задач формирования у
детей культуры здоровья;
— сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Анализ педагогической работы показал, что физически развитые и практически
здоровые дети достигают успехов и вершин познания мира.
Из бесед с дошкольниками установлено, что у них формируется осознанное
отношение к своему здоровью, потребность в здоровом образе жизни, дети активны в
самостоятельном процессе познания мира.
Дети имеют представления:
—
о витаминах, полезных продуктах, правильном питании, их роли в жизни
человека;
— что такое здоровье и как его сберечь;
— что такое витамины, в чем они содержатся и как влияют на здоровье;
—
что такое правильное питание; какие продукты считаются полезными, а
какие - неполезными;
— какие органы есть у человека, как они «работают»;
— как заботиться о сердце;
— что такое режим, гигиена и закаливание;
— какой бывает вода, какая полезна для здоровья;
— что такое микробы и вирусы;
— какие бывают болезни, что их вызывает;
— как предупреждать болезни;
— как правильно оказать себе первую помощь;
— что такое аптека, для чего она нужна;
— что такое лекарственные растения.
Сильная сторона

Слабая сторона

В ДОУ выстроена система и созданы условия для
обеспечения
физического
и
психического
благополучия каждого ребенка; у дошкольников
формируются навыки охраны личного здоровья и
бережного отношения к здоровью окружающих;
многие дети владеют некоторыми приемами первой
медицинской помощи в случае травмы (ушиб,
порез, ссадина, вызов неотложки). Есть система
валеологического воспитания и работа по ОБЖ.

Наличие в ДОУ детей с
низким
уровнем
физического развития.
Наличие в ДОУ детей
«группы риска».
Не выстроена работа с
родителями
по
формированию
ответственности
за
сохранение здоровья у
своих детей.
Отсутствует
система
работы по оздоровлению
сотрудников ДОУ.

Художественно-эстетическое развитие
Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста - это интегративное
личностное качество, формирующееся на основе эмоциональной отзывчивости на
высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкально- образного
мышления и воображения, накопления интонационного познавательно-ценностного
опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов
музыкально-эстетического сознания эстетических эмоций, чувств, интересов,
потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту границах),
рождающего
эмоционально-оценочное
отношение
ребенка
к
музыке,
актуализирующего в проявлениях эстетической и творческой активности.
Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы
формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры.
Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт
деятельности, от которого во многом зависит их последующее музыкальное и общее
развитие.
В ДОУ музыкальным руководителем внедряется полихудожественный подход к
непосредственной образовательной деятельности, который позволяет творчески решать
задачи по обучению и слушанию мировой классической музыки. Тематический
принцип дает возможность раскрыть детям специфику языка музыки и связи искусства
с жизнью. Он систематизирует знания, полученные детьми, служит поддержанию
интереса к занятиям. Формирование музыкального мышления способствует общему
интеллектуальному развитию ребенка.
В результате данной системы работы словарь детей обогащается словами и
выражениями, характеризующими настроения, чувства при восприятии звучащей
мелодии. Дети учатся различать выразительные средства музыкального произведения,
определять темп, динамику, регистр, жанр. В пении, как и других видах
исполнительства, ребенок активно проявляет свое отношение к музыке. Пение играет
важную роль в музыкальном и личностном развитии.
Песенный репертуар включает в себя песни для различных видов музыкальной
деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движениями, игра на
музыкальных инструментах с пением, музыкальная грамота, творчество).
Репертуар соответствует физическим и психическим особенностям ребенка,
выполняет эстетические и общеобразовательные задачи.
Музыкально-ритмическая деятельность обладает исключительной ценностью в
музыкальном развитии детей в силу своей близости природе ребенка
(психофизиологический аспект).
Упражнения, используемые музыкальным руководителем в работе с деть- ми,
различны по своим функциям:
1) Упражнения, с помощью которых совершенствуются навыки основных
движений (ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение танцевальных элементов
(упражнения для рук и верхнего плечевого пояса), упражнения без музыки и
психогимнастика.
2) Упражнения
с
музыкально-ритмическими
заданиями,
музыкально-

дидактические игры, упражнения с предметами, подвижные игры, танцы (хороводы,
пляски, современные танцы), игровое танцевальное творчество. Освоение детьми
умений в музыкально-ритмической деятельности способствует формированию
красивой осанки, выработке выразительных, пластичных движений.
Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения замечать
красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства
(живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства)
Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные
изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани,
цветная бумага, фломастеры и т.д.
Применение игровых приемов в изобразительной деятельности зависит от
возрастных особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушек- персонажей,
беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений –
помогают раскрыть творческие способности ребенка, его наблюдательность, фантазию,
воображение.
Сильная сторона
Слабая сторона
Проводится
интегрированная
Нет отдельного зала для занятий по
образовательная
деятельность
с
физической культуре, возникает
детьми, полихудожественные занятия.
проблема
при
составлении
Для обеспечения единства в понимании
расписания.
роли
музыки
в
жизни
детей
музыкальный руководитель строит
работу с родителями с учетом
особенностей воспитания в семье.
Реализуется
областной
проект
«Филармонические уроки»
Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет
развитие их художественного восприятия при ознакомлении с произведениями
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Самый верный путь приобщения к искусству — это постоянное общение с
ним. Посещая сегодня музей и выставки местных художников в детской
художественной школе, знакомясь с памятниками архитектуры в иллюстрациях
художников, дети незаметно накапливают опыт эстетического отношения к
действительности.

Познавательно-речевое развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО п.2.6.).
Общение детей, воспитателей, других сотрудников проходит в спокойной
обстановке, соблюдается «фон тишины», тон, стиль, формы общения
свидетельствуют о культуре речи взрослых. Воспитатели всех групп ведут
работу с детьми по развитию у них связной речи: учат составлять описательные
рассказы по картинке, по внешнему виду игрушки, из личного опыта, учат
пересказывать и сочинять сказки, придумывать или изменять конец
произведения. Беседуют по содержанию произведений, разучивают
стихотворения, загадки, скороговорки. Это совершенствует у детей
монологическую и диалогическую речь. Педагоги обеспечивают развитие
звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями,
используя
индивидуальную
и
фронтальную
форму
работы
по
звукопроизношению.
В старших и подготовительных к школе группах ведется обучение грамоте,
как воспитателями, так и учителем-логопедом с учетом возможностей детей и
спецификой работы в ДОУ. Основное внимание педагоги уделяют развитию
фонематического слуха и обучению звуковому анализу.
Речевая активность детей достаточно высока, сформированы речевые
знания и умения, соответствующие возрастным возможностям детей: в
младших и средних группах дети употребляют слова, обозначающие свойства и
действия предметов, обобщающие слова. Старшие дети используют различные
части речи по смыслу, умеют выразить мысль разнообразными предложениями.
В подготовительных к школе группах дети анализируют слово и
предложение, владеют звуковым анализом и синтезом, умеют читать.
Использование нестандартных форм работы, современных методов
активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть
творческий потенциал своих воспитанников.
В детском саду имеются:
 Много наглядного и дидактического материала;
 Воспитатели самостоятельно используют информацию из интернета
(распечатывают материал, делают для детей презентации, 52% педагогов
используют компьютеры и телевизоры);
 Для исследовательской работы имеются приборы;

 В группах создана насыщенная, вариативная, доступная и безопасная
развивающая среда.
Сильная сторона
Создана положительная языковая
сфера и условия обучения родному
языку: дидактический материал
(серии картин, речевые игры,
репродукции), театральные уголки,
детская библиотека с научным и
художественным фондом, мини
музеи.
Родители участвуют в совместных с
детьми проектах и образовательных
событиях.

Слабая сторона
Наличие в ДОУ родителей (законных
представителей) с потребительским
отношением к процессу образования,
воспитания и развития их детей, с
пассивным отношением к участию в
мероприятиях, в управлении ДОУ;
Ограниченные возможности
вариативных форм работы в ДОУ
(финансирование, помещения для
многофункционального
функционирования,
кадры).

Социально-коммуникативное развитие
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО
п.2.6.).
В ДОУ разработано комплексное психолого-педагогическое сопровождение
ребенка, обеспечивающее развитие индивидуальных особенностей. Успешно работает
социально-психологическая служба, в деятельности которой входит профилактика и
коррекционная работа. Наиболее значимо ведется работа с детьми «группы риска»,
оказание социально-психологической помощи семьям. Социально-эмоциональное
развитие дошкольников идет через эстетический цикл. Дети приобщаются к миру
общечеловеческих ценностей средствами. Дети приобщаются к миру других людей,
сопереживая им и подражая их поведению.
Психологическая служба понимается как интегральное образование и
осуществляется в следующих аспектах:
•
Теоретико-прикладное направление, изучающее психологическое развитие и
формирование личности дошкольника, использование новейших психологических
методик.
•
Практический аспект – работа с детьми, педагогами и родителями по
решению конкретных проблем.

Основная цель деятельности психологической службы – создание психологических
условий для развития способностей всех и каждого.
Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе наблюдений
его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно
научить их выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки,
научить понимать эмоциональное состояние других людей, научить адекватно,
выражать свое состояние. Для снятия эмоционального напряжения детей, создания
определенного настроения, подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная
развивающая среда и комфортная обстановка. В ДОУ и на территории также сделана
развивающая среда с учетом интересов и потребностей детей.
Сильная сторона
В детском саду свободный выбор детям
обеспечен в игровой и в самостоятельной
деятельности.
Реализуется
элементарное
правовое
просвещение родителей, сотрудников, детей,
направленное на расширение правовой
осведомленности.
Педагоги побуждают детей всех возрастов
проявлять активный познавательный интерес
к миру, своему окружению; способствует
усвоению норм и правил поведения,
развитию чувств ответственности.
Педагог-психолог реализует тренинги по
сплочению коллектива групп детей старшего
возраста.

Слабая сторона
Технология формирования
осознанного выбора еще
недостаточно хорошо
отработана и представлена.
Индивидуализация
образовательного процесса,
включая предметнопространственную
среду, не носит системный
характер, т.к. происходит
омолаживание педагогического
коллектива.

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогами
для повышения эффективности образовательного процесса в:
- подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, Интернет-ресурсы,
принтер, презентация);
- подборе дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со
сценариями праздников и других мероприятий;
- использовании цифровой аппаратуры и программ редактирования фотографий,
которые позволяют управлять снимками так же просто как фотографировать, легко
находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
- использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно – методического сопровождения образовательного процесса в
ДОУ, как поиск дополнительной информации для НОД, расширения кругозора детей.

3.3. Определение возможных путей решения проблем
Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и
условиям, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы
системные изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций
выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
 Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной мере
соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их правовое
поведение.
 Система работы с информацией и использование ИКТ ресурсов не в полной мере
обеспечивает потребности детского сада и реализацию принципа открытости.
 Не в полной мере отработана система здоровьесбережения сотрудников.
 Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень
профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.
 Родительская общественность не достаточно включена в планирование и оценку
качества работы ДОУ.
 Система работы со школой носит односторонний характер и не затрагивает
содержание образования.
Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ.
Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти
одномоментно.
Программа развития на 2023-2026 г.г. призвана осуществить переход от актуального
развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и
перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически
комфортным для всех участников педагогического процесса.
Направления
деятельности,
подвергшиеся
анализу
Анализ
результатов
охраны и
укрепления
физического и
психического
здоровья
воспитанников
Анализ
результатов
образовательного
процесса в ДОУ

Возможные пути решения
 ввести в работу с детьми эффективные технологии
(здоровьесохраняющие,
здоровьеукрепляющие
в
гармоничном сочетании с педагогическими технологиями);
совершенствовать,
корректировать
индивидуальные
образовательные программы с учетом динамики развития
ребенка и возможностей ДОУ;
расширять возможности дополнительных оздоровительных
услуг на платной и бесплатной основе.
совершенствовать работу педагогического коллектива
(искать эффективные формы) по развитию у детей
коммуникативных навыков, интеллектуальных
способностей, умений

Анализ кадрового
обеспечения
образовательного
процесса

Анализ
материально
–
технического
и
финансового
обеспечения ДОУ

самостоятельно усваивать знания и способы деятельности
для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и самим собой, способностей, предлагать
собственный замысел и самостоятельно воплощать его в
продуктивной деятельности;
расширять возможности и границы вариативных форм
работы в оказании специальной профессиональной помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе
инвалидам – воспитанникам ДОУ;
осуществлять поиск эффективных путей взаимодействия
(индивидуально ориентированных) с родителями детей
нового поколения, привлечение их к совместному процессу
воспитания, образования, оздоровления, развития детей,
используя наряду с живым общением (безусловно,
приоритетным),
современные технологии (Интернетресурсы, участие в раз- работке и реализации совместных
педагогических проектов,
участие в управлении ДОУ и др.)
создать условия для успешной аттестации и увеличения
числа педагогов и специалистов с первой квалификационной
категорией, соответствие занимаемой должности и полное
исключение педагогов без категории; перепрофилирование
педагогических кадров;
создать условия для стабильной работы педагогического
коллектива в режиме инновационного развития;
профессионально и эффективно использовать в работе
современные технологии;
организовать мероприятия, способствующие повышению
педагогической компетентности помощников воспитателей,
обучить их взаимодействию с детьми на основе
сотрудничества, взаимопонимания.
изыскание
дополнительных
финансовых
средств
для
осуществления поставленных задач за счет привлечения
спонсорских средств, введения дополнительных платных услуг,
участия ДОУ в грантовых программах, конкурсах с
материальным призовым фондом.

Угрозы (опасности):
- угроза отставания в темпах внедрения инноваций в образовательный процесс;
- отсутствие ключевых компетенций в области информатизации образовательной
среды у отдельных педагогических работников;

- трудности в получении платных дополнительных услуг (часть контингента
обучающихся из неполных, материально необеспеченных, «неблагополучных» семей);
- стереотипность мышления педагогов.
Раздел 4. Концепция развития ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе
дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию
образовательного
процесса,
ориентированного
на
развитие
личности
и
предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования.
Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений
сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на
творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к
постоянному саморазвитию и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача
создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, по- строенной на
интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного
подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной
организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие
ребенка с проблемами здоровья.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка,
обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства,
развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного
отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком
качественного образования как средства для перехода на по- следующие возрастные
ступени развития, обучения и воспитания.
Методологическую основу концепции составили положения, представленные в
работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петров- ского, Ю.Ф.
Змановского.
Проектирование
личностно-ориентированной образовательно- оздоровительной
системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают
потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс
с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного
учреждения в оптимальном направлении.
Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья,
ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной
стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой
стороны, выступают содержанием целостного освоения мира ребенком.
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении условий для
сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического),
приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической
грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего
образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт

каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и
потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к
саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый,
самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура,
характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью,
эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика
детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к
внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и
взаимообогащения детского и взрослого миров.
Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог,
гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник
обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией,
основные идеи которой:
1.
Право каждого ребенка как на полноценное развитие, так и на оказание ему
помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
2.
Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его
уникальности и неповторимости.
3.
Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация
ФГОС, современных здоровьеформирующих технологий) и его организационных форм
(новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных
услуг).
Миссия дошкольного учреждения
Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и
психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Цель: Создание в детском саду интегрированной модели воспитательнообразовательного,
коррекционно-развивающего
и
здоровьеформирующего
пространства, способствующей полноценному развитию и социализации дошкольника.
Задачи
 Сохранение качества воспитания и образования в ДОУ
 Повышение эффективности использования средств информатизации в
образовательном процессе.
 Совершенствование материально- технического и программного обеспечения.
 Использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в
образовательном процессе.
 Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования
дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ,
способствующей самореализации ребенка в разных видах деятельности
 Введение дополнительного образования, как совокупности услуг, доступных
для широких групп воспитанников


Развитие системы управления МБДОУ на основе повышения компетентности
родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.
Философия жизнедеятельности
Философия - это система смыслов и ценностей, которая определяет
жизнедеятельность ДОУ в целом и поведение каждого сотрудника.
Мы убеждены, что принятая нами философия обеспечит выполнение миссии
детского сада.
К ценностям детского сада относятся:
Открытость, поддержка и сотрудничество. Педагоги в ДОУ делятся опытом,
информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их
действия корректны и носят поддерживающий характер. Педагоги и родители открыто
делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность.
Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер. Для
ДОУ характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание профессиональных
взаимовыгодных связей. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные
проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении.
Инновационность. Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные
технологии
уместно, деликатно, квалифицированно
их интегрировать
в
жизнедеятельность ДОУ.
Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в нашем ДОУ
рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими
особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия
для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности.
Преемственность. Цели, задачи, содержание стиль взаимоотношения с ребенком
согласуются между педагогами ступеней образования и между педагогами и
специалистами ДОУ.
Мобильность, гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать
педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять
перечень образовательных услуг. Традиции и стили семейного и общественного
воспитания являются для нас равноценными и уникальный опыт каждой из сторон
используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ.
• Здоровье. Здоровье мы понимаем как гармонию психического, физического и
эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни
стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это
обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией
новых программ и проектов.
• Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги
нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и
умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением
компетенций в разных формах.

Механизмы реализации программы
Программу развития дошкольной образовательной организации планируется
реализовывать на нескольких организационных уровнях:
Уровень реализации
Персональный (индивидуальный)
уровень
Институциональный уровень

Социальный уровень

Потребитель (участник)
Ребенок, педагог, родители
Группы детского сада, воспитатели
групп, родители воспитанников,
администрация ДОУ
Учреждения образования,
здравоохранения, науки, культуры и
спорта

4.1.
Модель педагога детского сада (как желаемый результат)
Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях
важное значение приобретает образ педагога детского сада.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения
взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов дет- ского сада с
детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения
– субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором
позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем,
можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый
результат):
1.
Профессионализм воспитателя:
•
имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
•
владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным
документам;
•
свободно ориентируется в современных психолого-педагогических
концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их как основу в
своей педагогической деятельности;
•
владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей
группы;
•
умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
•
владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
•
проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
•
умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;

•
стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их
увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в
самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного
материала;
•
реализует
систему комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения воспитанников и их родителей;
•
владеет способами оптимизации образовательного процесса путем
включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня
дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2.
Проявление организационно-методических умений:
•
использует в работе новаторские методики;
•
включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у
родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
•
владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3.
Личностные качества педагога:
•
четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление
прогрессивных преобразований;
•
имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;
•
обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание
ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
•
владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не
ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
•
обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами
успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
•
креативен;
•
воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
•
развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и
личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
•
ведет работу по организации тесного взаимодействия
педагогического персонала учреждения, родителей и социума.
4.2. Эталонная модель выпускника дошкольной образовательной организации
(как желаемый результат)
Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее
стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального
формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение
всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Дошкольное
образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть

видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.
Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими
характеристиками:
•
здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на
одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; коррекция
функциональных отклонений и отклонений в физическом раз- витии – положительная
динамика;
•
коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и
сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих
чувств, состояний, переживаний, настроений и желаний, умение понятными средствами
выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
•
физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о
своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей;
•
интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами
решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
•
креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту
преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается
оригинальностью, вариативностью;
•
любознательность - исследовательский интерес ребенка;
•
инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех
видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться
результатов;
•
ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной
инициативы;
•
произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других
детей; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными
сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового,
приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально
раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего
стремление к поддержанию здорового образа жизни, с раз- витым в соответствии с
возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в
развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
4.3.
Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения
должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по раз- витию
физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 до 7 лет, их
социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:

•
эффективную реализацию образовательной программы воспитания и
укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия
для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни,
формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное
физическое, познавательное, социальное, эстетическоеи речевое развитие;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени
школьного образования, преемственности дошкольного, дополни- тельного и семейного
образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи,
характеризующуюся
мобильностью,
гибкостью,
вариативностью,
индивидуализированностью подходов;

расширение участия коллектива, родительского актива и представителей
социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений
относительно деятельности учреждения;

обновленную
нормативно-правовую,
финансово-экономическую,
материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых
форм дошкольного образования;

четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и
ответственности всех субъектов образовательного процесса;

усиление
роли
комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами
предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития,
возможность самостоятельного поведения;

высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем
включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также
расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и
неорганизованным детям населения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации
программы развития.
Все вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития
ДОО на 2020-2023 г.г.
Для создания модели современной дошкольной образовательной организации
необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуальноличностного и интерактивного взаимодействия.
Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны
произойти существенные изменения в следующих направлениях:

Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья
воспитанников на основе научно обоснованных современных технологий.

Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание
условий для успешной социализации и гражданского становления личности
воспитанников.



4.4.

Развитие потенциала педколлектива и кадровое обновление.
Совершенствование структуры управления ДОУ.
Стратегия развития дошкольной образовательной организации

Новая Программа развития направлена на создание таких условий пребывания
ребенка в ДОУ, чтобы ему хотелось не только пребывать в детском саду, не только
обучаться, но и получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания
своих сверстников, получать одобрение своих педагогов, быть успешным.
Обновленное содержание образования потребует не только нового подхода к оценке
образовательных результатов воспитанников, но и качественно иных ориентиров в
оценке деятельности педагогов и специалистов, уровня системы управления качеством
образования в ДОУ.
Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы является
ПЕДАГОГ, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих
в этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса
педагога становится разработка политики по формированию нового функционала
педагогов как новой общественной элиты, поэтому педагог должен выполнять функции
организатора
деятельности,
консультанта,
наставника,
сопровождающего
самостоятельную деятельность воспитанников.
Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение
физической и психологической безопасности. Для поддержания современной
инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого
здания детского сада, территории к нему прилежащей.
Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной среды
детского сада для планирования образовательного процесса каждым педагогом,
обладающим профессиональной ИКТ - компетентностью.
Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на
поддержку деятельности каждого педагога и специалиста: наличие свободного доступа
к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.
Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание
пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность
выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в
меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных
достижений педагогов, их личностного и профессионального роста.
4.5.

Механизм реализации Программы развития

Механизмом реализации программы развития ДОУ является составляющие ее
проекты и программы.
Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов
программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации,
педагогов, родителей воспитанников, представителей общественных организаций и
учреждений социального партнерства.

Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в
качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке
годовых планов.
Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой план
работы образовательной организации.
Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение
корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом
педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться
через Публичный доклад заведующей ДОО ежегодно.
Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих
психологической и практической готовности педагогического коллектива к
деятельности по реализации проектов.
Критерии оценки эффективности и реализации Программы развития
ДОУ
- Согласованность основных направлений и приоритетов программы с
федеральными,
региональными
и
муниципальными
нормативно-правовыми
документами в области образования.
- Реализация учреждением ФГОС дошкольного образования.
- Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса. Рост
материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ.
- Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и
качеством предоставляемых ДОУ услуг.
4.6.

5. Основные направления Программы развития ДОУ
1. Реализация образовательного стандарта дошкольного образования.
2. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья
воспитанников на основе научно обоснованных технологий.
3. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание
условий для успешной социализации и гражданского становления личности
воспитанников.
4. Развитие потенциала педколлектива и кадровое обновление.
5. Совершенствование структуры управления ДОУ.
I этап (подготовительный) июль 2023г. – сентябрь 2023г.
Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы развития.
Целевые ориентиры:
- Реализация ФГОС дошкольного образования.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов. Развитие материальнотехнических условий для реализации ФГОС.

Мероприятия
Срок
Ответственные
1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС
Проведение и участие в инструктивноПоэтапно,
Заместитель
методических совещаниях и обучающих
весь учебный заведующего
семинарах по вопросам реализации ФГОС год
Июнь 2023 г. Заведующий,
Организация работы по разработке
Заместитель
образовательной программы ДОУ в
заведующего
соответствии с примерными
образовательными программами
август
Обсуждение и утверждение основной
Заместитель
2023г.
образовательной программы
заведующего
Разработка и утверждение рабочих
программ, календарно-тематических
плановпедагогических работников на
2023- 2026 г.г.
Мониторинг введения ФОП ДО
Организация отчетности по введению
ФОП ДО

Август
2023 г.

Педагоги и
специалисты ДОУ

Весь период
Весь период

Ст. воспитатель
Заместитель
заведующего,
ст. воспитатель

2. Кадровое обеспечение внедрения ФОП ДО
Создание условий для прохождения курВесь период
Заместитель
заведующего,
сов повышения квалификации педагогов
ст. воспитатель
по вопросам перехода на ФОП ДО
Заместитель
Создание творческих групп воспитателей
Весь период
заведующего,
и специалистов по методическим
ст. воспитатель
проблемам
3. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФОП ДО
Обеспечение соответствия материальноВесь период
Заместитель
заведующего,
технической базы реализации ООП
ст. воспитатель
действующим
санитарным
и
противопожарным
нормам,
нормам
охраны труда работников ДОУ
Весь период
Заведующий,
Обеспечение ДОУ печатными и
Заместитель
электронными образовательными
заведующего,
ресурсами ООП
ст. воспитатель
Весь период
Ст. воспитатель
Обеспечение доступа педагогическим
работникам к электронным
образовательным ресурсам, размещенным
в федеральных и региональных базах
данных

Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательного процесса к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет

Весь период

Заместитель
заведующего,
ст. воспитатель

II этап (реализации)
сентябрь 2023г. – сентябрь 2026г.
Цель: практическая реализация Программы развития
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Целевые ориентиры:
Психолого-педагогическое, научно - медицинское сопровождение воспитанников.
Внедрение
современных
технологий
в
структуру
лечебнооздоровительной и образовательно-воспитательной модели ДОУ.
Повышение валеологической, медико–психолго–педагогической компетентности
всех участников образовательного процесса.
Мероприятия

Ответственные
Сроки
Результат
и исполнители
Обеспечение высокого качества медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников
Обеспечение
режимов Педагогически Ежедневн Положительная
динамика в
пребывания воспитанников в й коллектив
о
соматическом,
ДОУ
с
учетом
их ДОУ
психофизическо
индивидуальных
м здоровье,
особенностей.
развитии детей
Разработка и
реализация Педагогически 2023-2026 Авторские
авторских
проектов
и й
коллектив
программы,
программ, направленных на ДОУ, родители,
проекты,
сохранение и укрепление представители
направленные на
здоровья воспитанников.
социума
сохранение и
укрепление
здоровья
воспитанников.
Реализация проектов
Педагогически 2023-2026 Формирование
по формированию навыков й
знаний и умений
коллектив
безопасного поведения на ДОУ, родители,
детей и их
дороге
родителей о
представители
правилах
социума
дорожного
движения.

Организация и проведение
мероприятий
с
детьми
валеологической,
здоровьесберегающей
направленности.
Организация
дополнительных услуг по
сохранению и укреплению
здоровья воспитанников

Педагогически
й коллектив
ДОУ

2023-2026
По
годовым
планам

Освоение детьми задач
физического
развития

Ст.воспитатель

20232026г.г.

Увеличение
доли
воспитанников,
охваченных
дополнительным
образованием
Увеличение доли
педагогов и
специалистов с
высоким уровнем
медикопсихологопедагогической
компетентности

Организация
Ст. воспитатель По
индивидуального
необход
консультирования педагогов
имости
по вопросам сохранения и
укрепления
здоровья
воспитанников.
Работа с родителями по
направлению сохранения и
укрепления
здоровья
воспитанников.

Заведующая,
ст. воспитатель
педагогический
коллектив

Заведующий,
Информирование
общественности
о
ходе Заместитель
заведующего
экспериментальной
деятельности и ее результатах
Оценка качества результатов деятельности
Комплексный
мониторинг Заместитель
состояния
соматического, заведующего
психофизического здоровья и
развития детей раннего и дошкольного возраста, с целью
выявления у них сочетанных
нарушений в развитии.
Оценка эффективности внедрѐнных программ по состоянию здоровья и развития
детей.

Ежегодно
по
годовым
планам

Увеличение доли
родителей, с
высоким уровнем
медикопсихологопедагогической
компетентности
В течение Публичный доклад, информация
года
на
сайте,
в
родительских
уголках ДОО
Ежегодно Анализ
результатов
В
соответст мониторинга.
Определение
вии с
циклогра перспектив
деятельности.
ммой

Обеспечение возможности самореализации личности воспитанников, создание
условий для успешной социализации и гражданского становления личности
Целевые ориентиры:
создание условий для организации образовательного процесса с учетом
многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей;
формирование у детей с разными возможностями мотивации к доступной им
деятельности;
моделирование ситуаций успешности детей в разных видах доступной им
деятельности;
создание условий для проявления инициативности, самостоятельности,
творческих способностей детей в различных видах деятельности;
совершенствование системы социального партнерства с целью создания условий
для успешной социализации воспитанников;
привлечение воспитанников к посещению учреждений дополнительного
образования.
Мероприятия

Создание условий для
организации
образовательногопроцесса с
учетом многообразия
индивидуальных детских
возможностей и
способностей

Организация и проведение
интерактивных мероприятий
с
детьми
с
разными
возможностями с целью их
самореализации, презентации
дости жений.
Организация
конкурсов,
утренников,
досугов,
праздников, развлечений по
нравственнопатриотическому воспитанию

Сроки
Ответств
енные и
исполнит
ели
Заведующи В течение
й, зам. зав. всего
по ВМР,
периода
ст.воспитат
ель, зам.
зав.
по АХЧ,
пед.
коллектив

Результат

Оптимальные условия
для организации
образовательного
процесса с учетом
многообразия
индивидуальных
детских
возможностей
и
способностей

Педагогиче
ский
коллектив
ДОУ

2023-2026
По
годовым
планам

Увеличение
доли
воспитанников,
охваченных
интерактивными
мероприятиями

ст.
воспитате
ль, пед.
коллектив
ДОУ

Ежегодно
по
годовым
планам

Увеличение
доли
воспитанников,
охваченных
мероприятиями по
нравствен нопатриотическому
воспитанию

Организация
Зам.заведу
дополнительных услуг для
ющего,
проявления у детей с
ст.
разными возможностями
воспитател
ь
инициативности,
самостоятельности,
творческихспособностей в
доступных видах
деятельности
Работа с родителями по
Зам.заведу
самореализации личности их ющего,
детей
ст.воспита
тель,
пед.коллек
тив
Педагоги,
Разработка механизма
индивидуальных достижений родители
воспитанников (портфолио).

В течение Увеличение
доли
воспитанников,
всего пер
охваченных дополнириода
тельным
образованием.

Ежегодно
по
годовым
планам

Увеличение
доли
родителей, с высоким
уровнем участия в
мероприятиях
по
самореализации
личности их детей
В течение Сформированная
всего
мотивация
периода
успешности у
воспитанников с
разными
возможностями
Педагоги, В течение Увеличение
доли
Информирование
Родители, всего
воспитанников
с
общественности об участии
ответствен периода
разными
воспитанников с разными
ный
за
возможностями
в
возможностями в форумах
сайт
мероприятиях
разного уровня:
муниципальном,
муниципального,
региональном, федеральном.
регионального,
федерального уровня.
Увеличение
доли
призовых мест.
Оценка качества результатов деятельности
Мониторинг условий для Монитори Ежегодно Анализ результатов
в
мониторинга.
организации ОП с учетом нговая
многообразия
группа, ст. соответстви Определение
перспектив
индивидуальных
детских воспитател и с
циклограмм
деятельности.
возможностей
и ь
ой
способностей.
Мониторинг
успешности воспитанников.

Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое обновление
Целевые ориентиры:
Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным
требованиям.
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Исполнит
ели
Семинар по аттестации Зам.
педагогических кадров заведующ
его, ст.
воспитате
ль
Зам.
Участие в конкурсах
заведующ
различного уровня
его, ст.
воспитате
ль
Мониторинг
Ст.
повышения
воспитат
квалификации
ель
педагогических
кадров
Совершенствование
Зам.
форм методического
заведую
сопровождения,
щего, ст.
адаптации и
воспитат
становления молодых ель,
специалистов
опытные
педагоги
Проведение тренингов, Ст.
направленных на
воспитате
усиление
ль,
педагогкоммуникативных
психолог
возможностей
педагогов
Мероприятия

Сроки
декабрь

Ожидаемые результаты
Понимание собственных
действий педагогами

Согласно
срокам
конкурса

Увеличение доли педагогов,
мотивированных на участие в
инновационной деятельности
Рост престижа педагогической
профессии и ДОУ в социуме
Постоян Увеличение доли педагогов,
но
мотивированных на
непрерывное образование.
Корректировка планов
повышения квалификации
В течение Организация
стажировок,
всего
обязательные курсы повышения
периода
квалификации, консультации с
зам. заведующего и опытных
педагогов
В течение Организация семинаровпрактикумов:
всего
периода
1. «Искусство самопрезентации»
2. «Учимся искусству
дискуссии»
3. «Как научиться красиво и
убедительно говорить»
4. «Как избежать конфликтов»

Участие в работе
районных
методических
объединений, научнопрактических
конференций,
семинаров,
круглых столов,
направленных на
повышение
квалификации
педагогов
Проведение мастер –
классов, открытых
мероприятий
педагогами ДОУ
Реализация плана курсовой подготовки
педагогов ДОУ

Ст.
воспитат
ель

Зам.заведу
ющего, ст.
воспитате
ль
Зам.заведу
ющего, ст.
воспитате
ль
Мотивирование педа
Зам.заведу
гогов на повышение
ющего, ст.
квалификации через
воспитате
дистанционную форму ль
обучения
Подготовка
Зам.заве
публикаций педагогов дующего
в
профессиональных , ст.
изданиях, в средствах воспитат
массовой информации ель
Пополнение
Зам.заве
медиатеки передовым дующего
педагогическим
, ст.
опытом
воспитат
«Уроки
ель
педагогического
мастерства»
Зам.заведу
Организация для
ющего, ст.
педагогических
работников посещения воспитате
ль
тренажерных залов
Организация научно- Зам.заведу

В течение Совершенствование
всего
педагогического мастерства
периода
педагогов

В течение
всего
периода
В течение
всего
периода
В течение
всего
периода
В течение Увеличение доли педагогов
всего
публикующий свой опыт работы
периода
В течение Повышение ИКТ
всего
компетентности педагогов ДОУ
периода

В течение Стимулирование ЗОЖ
всего
периода
В течение Повышение мастерства

педагогов.
Теоретическая подготовка
педагогических работников к
инновационным
преобразованиям в области
образования
Заведующ В течение Совершенствование
педагогического мастерства
ий
всего
педагогов
периода
ДОУ

методического
ющего,
всего
сопровождения
ст.воспитат периода
развития
кадрового ель
обновления
Совершенствование
механизма
материального и
морального
стимулирования
педагогов
Совершенствование
системы работы с
портфолио педагога

В течение
Ст.
воспитате всего
периода
ль

Совершенствование структуры управления ДОУ
Целевые ориентиры:
- Усиление материально-технической базы ДОУ. Повышение ИКТ - компетентности
педагогов.
- Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы.
Мероприятия
Пополнение
методического фонда,
мультимедиатеки
современными учебнометодическими
комплексами,
информационными
цифровыми ресурсами.
Проведение текущего и
капитального
ремонта
здания ДОУ.
Благоустройство
территории
Организация
взаимодействия ДОУ с
организациями
социальной сферы.

Исполнители
Сроки
Заведующий, В течение
зам.заведующ года
его

Заведующий,
зам.зав. по
АХЧ
Заведующий,
зам.зав. по
АХЧ
Зам.заведующ
его,
ст.
воспитатель

Ожидаемые результаты
Доступность ресурсов
для всех участников
образовательного
процесса.

Ежегодно Укрепление материальной
базы ДОУ.
Ежегодно Укрепление материальной
базы ДОУ.
В течение Повышение
результативности
года
воспитательной ра боты.
Расширение направлений
дополнительного образования.

Организация постоянного
доступа в Интернет,
локальную сеть ДОУ.

Зам.заведующ
его,
ст.воспитател
ь

Расширение области
информирования
общественности о работе
ДОУ посредством СМИ,
сайта, информационных
стендов, докладов,
отчетов.

Ст. воспитатель

В
течен
ие
всего
перио
да
В
течение
всего
периода

Повышение
результативности
воспитательной работы.

Публичный доклад, статьи,
информация.

Взаимодействие с родителями
Содержание деятельности
Диагностика
удовлетворенности родителей
результатами обучения, воспитания и
развития своего ребенка
Формирование
партнерских
отношений
между родителями и педагогами, организация
участия родительской общественности в
жизни ДОУ, в укреплении и модернизации
материально-технической базы ДОУ
Участие родителей в реализации проектной и
исследовательской деятельности
дошкольников
Организация консультаций для родителей по
вопросам развития детской одаренности;
итогам психодиагностических исследований и
медицинских осмотров
Организация и проведение совместных детсковзрослых мероприятий, укрепляющих
семейные и общественные связи
Повышение правовой культуры родителей
Повышение ИКТ компетентности родителей
(по потребности).

Сроки
В течение
всего
периода
В течение
всего
периода

Ответственные
Ст. воспитатель,
педагоги

В течение
всего
периода
В течение
всего
периода

Ст. воспитатель,
педагоги

В течение
всего
периода
коррекция
ежегодно
В течение
всего
периода

Заведующий,
зам.заведующего

Специалисты,
м./сестра

ст.

Зам.заведующего
ст. воспитатель,
педагоги
Ст. воспитатель,
педагоги
Ст. воспитатель,
педагоги

III этап (обобщающий)
сентябрь-декабрь 2026.
Цель: выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям
развития ДОУ поставленным целям и задачам.
Задачи этапа:
- провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить ее
эффективность;
- представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем родительском
собрании, разместить на сайт ДОУ;
- определить новые проблемы для разработки новой Программы развития
Задачи
Социальнонормативные возрастные
характеристики
возможных достижений
ребенка
(целевые
ориентиры) ФГОС ДО
4.6.
Определить уровень
методической
грамотности педагогов,
в т.ч. знаний ИКТ.

Направления деятельности
Просмотр образовательной деятельности
педагогов по итогам работы за учебный год.
Анализ межличностных отношений у
старших дошкольников.

Ответственные
Зам.
зав.
по
ВМР, ст.
воспитатель, пед.
коллектив ДОУ

Собеседование о работе над выбранной
методической темой, владением ИКТ. Анализ
участия педагогов в методических
мероприятиях детского сада и города.

Зам. зав.по ВМР,
ст. воспитатель

Определить уровень
удовлетворенности
родителей работой
ДОУ.

Анализ анкетирования родителей.

Ст. воспитатель,
пед. коллектив
ДОУ

Определить уровень
материальнотехнического
обеспечения ДОУ.

Отчет зам. заведующего по АХЧ на заседании
Совета учреждения.
Отчет старшего воспитателя по вопросу
методического обеспечения воспитательнообразовательного процесса.

Ст.
воспитатель,
зам.зав.по
АХЧ

Определить
перспективу
дальнейшей работы

Подведение итогов работы по Программе
развития.
Обобщение и структурирование материалов по
результатам работы.
Анализ эффективности реализации Программы.
Определение методов, способов и средств
корректировки деятельности по Программе.
Подготовка материалов для Программы
развития на следующий период.

Заведующий,
зам. зав. по
АХЧ, ст. вос
питатель, пед.
коллектив ДОУ

Результат инновационных изменений образовательного процесса ДОУ:
В результате реализации Программы развития будет определена концепция
будущего состояния нашего образовательного учреждения.
Программа развития ДОУ – это мощный и действенный инструмент, призванный
обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход ДОУ в новое
качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление
этим переходом.

Критерии оценки качества управления ДОУ
Направлени
я
1.Эффективн
ость
организации
образовательно
го
процесса

Показатели
Документы,
регламентирующие
образовательную
деятельностьДОУ, цели
достижения качества,
функционирования и
результатов
образовательного процесса.

Способ получения
информации
Программа развития
ДОУ;
Годовой план работы;
Нормативно-правовые
документы и локальные
акты;
Образовательная
программа ДОУ

Степень
Анкетирование
удовлетворенности
образовательными
услугами всех участников
образовательного процесса
Степень
соответствия Социальнополученных результатов
нормативные
возрастные
характеристики
возможных достижений
ребенка на этапе
завершения уровня
дошкольного образования
Общественный
Анализ результатов
рейтинг ДОУ:
поступаемость детейв
ДОУ;
подготовка выпускников
к школе;
анализ адаптации
выпускников в школе;
анализ успеваемости
выпускников по итогамза 1
четверть.

Периодично
Ответствен
сть
ные
Заведующ
ежегодно
ий,
Зам.заведую
щего,
ст.
воспитатель

ежегодно

Ст.
воспитатель

ежегодно

Ст.
воспитатель,
пед.коллект
ив ДОУ

ежегодно

Зам.заведую
щего,
ст.
воспитатель,
пед.коллект
ив ДОУ

Критерии оценки методической работы ДОУ
Направле
ния

Способ
получения
информации
Анализ,
Эффективно 1. Систематическое обновление
отчеты
сть
содержания образования;
организац
внедрение новых программ и технологий педагогов
ии
2.Повышение профессионального
методиче
мастерства педагогов:
ской
курсовая подготовка;
работы
участие в работе семинаров
различных уровней;
проведение открытых мероприятий;
участие в работе творческих
групп;
работа над выбранной методической
темой.
Эффектив
ность
информац
ионной
базы

Эффектив
ность
контроля

Показатели

Наличие современных компьютерных
информационных носителей

Медиотека
Компьютерная
база данных

Периоди
чность

Ответстве
нные

еже
годно

Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитатель

ежего
дно

Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитате
ль
Ст.
воспитатель

Обеспечение педагогов современной
методической литературой

База данных

ежего
дно

Нормативные акты по
совершенствованию
информационного
обеспечения управлением качества
образования
Создание информационноинтеллектуальных продуктов в виде
публикаций, методических
разработок

Документация
ДОУ

ежего
дно

Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитатель

Документация
ДОУ

еже
годно

Совершенствование
технологической Документация
базы, освоение современных технологий ДОУ
информатизации
образовательного
процесса

ежего
дно

Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитатель
Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитатель
Зам.
заведующег
о,
ст.
воспитатель

Соответствие системы контроля
поставленным задачам управления

План-график
контроля

ежего
дно

Система поощрений за качество
работы

Локальные
документы
(приказы)

ежего
дно

Заведующ
ий

6. Ожидаемые результаты
 Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.
 Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах
воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями
воспитанников.
 Внедрение здоровьесберегающих технологий.
 Здоровый ребенок с привычкой к здоровому образу жизни.
 Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной
адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.
 Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и
волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие
способностей, коммуникабельности, доброты, эмоциональной отзывчивости.
 Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению
дошкольников.
 Улучшение материально-технической базы.
 Построение современной развивающей среды.

7.Экспертный лист Программы развития ДОУ
Описание критерия

име
ется

имеется не
в полном
объеме

1. Паспорт Программы развития
Наличие основных составляющих, в том числе:
наименования / темы Программы;
оснований для разработки Программы развития
(ссылка на документы, на основании которых
разработана Программа развития);
сроков реализации Программы развития;
система организации контроля реализации этапов
программы
2. Информационная справка об ОУ
Общие сведения об ОУ
3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы
3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
образовательных потребностей.
3.2. Анализ и оценка достижений, педагогического
опыта, конкурентных преимуществ ОУ за период,
предшествовавший
нынешнему
инновационному
циклу развития.
3.3. Проблемно-ориентированный анализ состояния
ОУ.
3.4. Анализ и оценка инновационной обстановки в ОУ,
инновационных
возможностей
коллектива,
потенциальных точек роста.
4. Концепция (концептуальный проект) будущего состояния школы
4.1. Стратегическое самоопределение (ценности,
позиция, миссия, социальные обязательства, видение).
4.2. Стратегические цели ОУ
4.3. Ресурсы
Описание ресурсов, методов их использования
5. Стратегия и тактика перехода (перевода) ОУ в новое состояние
5.1. Основные направления, этапы, задачи
осуществления инноваций и достигаемые рубежи
5.2. Конкретный план действий по реализации
Программы развития ОУ
5.3. Ожидаемые результаты реализации Программы
развития ОУ

не
име
ется

приме
чания
эксп-та

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)